【正文】 ①、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。? 2）在課堂實(shí)施中學(xué)生學(xué)進(jìn)行類比、歸納，學(xué)會(huì)交流和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件，不是很難的問(wèn)題。該環(huán)節(jié)學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)類比的思想來(lái)找不同：同樣是白磷，為何在銅片上燃燒而水中不燃燒？同樣在銅片上，為何白磷燃燒而紅磷不燃燒？學(xué)生交流討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒所需條件?！盁粔牡氖峙痢闭媲械陌l(fā)生在眼前，既熟悉又神奇，急于探索其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生去思考，有火焰在燃燒而手帕又燒不著，究竟是什么原因致使手帕燒不著呢？學(xué)生很感興趣，再次將氣氛推向高潮。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)板書等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。：能科學(xué)地認(rèn)識(shí)研究燃燒、滅火對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)過(guò)程分析：接下來(lái)，我將主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這里采用展示大興安嶺森林大火，奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和神州六號(hào)的火箭順利升空的圖片，并提出問(wèn)題：(1)列舉日常生活中常見(jiàn)的燃燒的例子，(2)燃燒的定義。討論交流得出結(jié)論滅火的原理：①清除可燃物②隔絕氧氣（或空氣）③使溫度降到著火點(diǎn)以下 三者滿足其一即可。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。（3）會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋和解決日常生活中問(wèn)題。三、學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究滅火的方法根據(jù)燃燒的條件，分組合作，提供碳酸鈉、鹽酸溶液、水、蠟燭、燒杯，用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。做完飯后，你怎樣將液化氣熄滅？利用什么原理？撲滅森林火災(zāi)有效方法之一是將大火蔓延線前的一片樹木砍掉，為什么？炒菜時(shí)油 鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎碰倒酒精燈，酒精在桌面上燃燒起來(lái)，怎么辦？利用什么原理？堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？（這些事例大家都比較熟悉，將它們?cè)O(shè)置為搶答題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）五、板書設(shè)計(jì)課題1 燃燒和滅火一、燃燒的條件可燃物與氧氣接觸溫度達(dá)到可燃物的最低溫度二、滅火的原理和方法； ； 。讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。視頻演示滅火泡沫滅火器的制作過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)泡沫滅火器的了解。（3）小木條與小煤塊燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。具體是：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論；分析應(yīng)用，加深理解；學(xué)以致用，關(guān)注社會(huì)；小結(jié)交流，布置作業(yè)。（3）樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的教學(xué)重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，難點(diǎn)是燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅(jiān)持新課程理念，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)探究，小組交流為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為了加深對(duì)三個(gè)條件的理解，設(shè)計(jì)水火相容的實(shí)驗(yàn)，采用動(dòng)畫播放。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍。二、學(xué)情分析：對(duì)于學(xué)生而言，燃燒與滅火是與生活聯(lián)系非常密切的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)小學(xué)自然課的學(xué)習(xí)，消防安全知識(shí)教育的宣傳，日常生活中的觀察和第四單元有關(guān)氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已對(duì)燃燒和滅火等常識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于燃燒發(fā)生的條件和滅火原理還不是清楚。思考與實(shí)踐：生煤爐火時(shí)，先引燃紙和木柴，為什么？點(diǎn)燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗更易燒盡？為什么？這是生活中既常見(jiàn)又熟悉的的問(wèn)題，這又蘊(yùn)含著什么化學(xué)道理呢？激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美好。提出問(wèn)題，燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件，那么怎樣滅火呢？學(xué)生討論，交流，得出滅火的原理。這一環(huán)節(jié)中，讓水中的白磷燃燒起來(lái)，同學(xué)們提出了不同的方案：通入空氣或氧氣，倒掉水使白磷露出水面，我都給予了肯定，給了激勵(lì)。通過(guò)活動(dòng)，初步得到燃燒的三個(gè)條件，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。因?yàn)槿紵谏钪袑W(xué)生已經(jīng)有所感悟，學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒，在此基礎(chǔ)上提煉歸納燃燒的概念，形象直觀，特征明顯，學(xué)生稍加分析、歸納就能完成，提高了學(xué)生的能力，大多數(shù)學(xué)生都能完成，享受到成功的喜悅。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，我采用了引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，類比歸納的教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)與技能。此設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，學(xué)以致用，提高自己適應(yīng)生活的能力，為學(xué)生終身的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。以進(jìn)一步突破難點(diǎn)。觸目驚心的畫面，讓學(xué)生自然想到，應(yīng)該如何來(lái)滅火？引出活動(dòng)二。教師演示小魔術(shù)：“燒不壞的手帕”，導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。同時(shí)，將學(xué)生分為八個(gè)小組，圍繞小組評(píng)比活動(dòng)展開(kāi)，讓每組同學(xué)輪流答問(wèn)或者搶答，答對(duì)答全每題加10分，總分最高的組評(píng)為“明日消防之星”小組，每位成員獎(jiǎng)勵(lì)一顆巧克力。②能解釋生活中某些燃燒現(xiàn)象。我的板書設(shè)計(jì)課題1 燃燒和滅火一、