蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊地球上的水教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧在線文庫
【正文】 鞏固提高七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：課前王老師請同學(xué)們?nèi)プ轿浵仯f說你們是在什么地方找到的呢？ ：是呀，小螞蟻的家無處不在，那你們是怎么捉到螞蟻的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞蟻的方法。）：好！螞蟻和放大鏡在最邊上同學(xué)的抽屜里，下面你們還需要什么器材，小組長來領(lǐng)一下，用你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻。（三）課外延伸：同學(xué)們通過仔細(xì)的觀察，大家獲得了這么多關(guān)于螞蟻的知識(shí)，真不錯(cuò)，螞蟻還有沒有其它的秘密呢？我們來看下這倆只螞蟻在干什么？：是不是這樣呢？我們來看一段視頻，從這里你又知道了螞蟻的什么秘密呢？：螞蟻還有很多秘密，課下同學(xué)們有興趣的，：那現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，我們在觀察螞蟻時(shí)，它們到處亂跑，它們想去哪里啊？（提示：在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。螞蟻的身體小，到處亂爬，這是學(xué)生難以觀察的主要原因。懂得關(guān)注、親近小動(dòng)物，珍愛生命。（二）、自主探究，解決問題激發(fā)探究欲望（1）師：請說說你們是怎么抓到的。教師通過這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動(dòng)做了鋪墊。學(xué)生探究觀察方法（1）請同學(xué)們想個(gè)兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會(huì)到處亂爬？（可以適當(dāng)提示：螞蟻怕水）（2）生想辦法、講建議。觀察的時(shí)候，每組可一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標(biāo)上名稱。師：螞蟻現(xiàn)在在干什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點(diǎn)不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行第一次對螞蟻的觀察。知識(shí)與技能：知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進(jìn)行討論，在交流中認(rèn)識(shí)一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴(kuò)大學(xué)生對紙的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。（2）、實(shí)驗(yàn)研究：A、不同方向紙的結(jié)實(shí)程度實(shí)驗(yàn)。比較哪種紙的透明度好。參考資料：造紙術(shù)：紙的發(fā)明、發(fā)展及傳播也是經(jīng)過了一個(gè)曲折的過程。牛皮紙：牛皮紙所用的木材纖維比較長，而且在蒸煮木材時(shí)，是用燒堿和硫化堿化學(xué)藥品來處理的，這樣它們所起的化學(xué)作用比較緩和，木材纖維原有的強(qiáng)度所受到的損傷就比較小，因此用這種紙漿做出來的紙，纖維與纖維之間是緊緊相依的，所以牛皮紙都非常牢。十九世紀(jì)在巴拿馬國際紙張比賽會(huì)上獲得金牌。人們把這些淀粉調(diào)成稀漿，除掉雜質(zhì)，用熱水沖成淀粉糊，再把淀粉糊均勻地涂在轉(zhuǎn)動(dòng)的干燥機(jī)上，經(jīng)過烘干，就制成白色、半透明的糯米紙。玻璃纖維的主要成分是二氧化硅，其特點(diǎn)是在一般情況下不會(huì)燃燒，即使炭化后也能保持原來的形狀，同時(shí)還具有抗水性。宣紙：宣紙具有“韌而能潤、光而不滑、潔白稠密、紋理純凈、搓折無損、潤墨性強(qiáng)[”等特點(diǎn)，并有獨(dú)特的滲透、潤滑性能。東漢末年山東造紙也比較發(fā)達(dá)，出過東萊縣（今掖縣）的造紙能手左伯。為了保護(hù)木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。C、吸水性實(shí)驗(yàn)。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。通過這一系列學(xué)生活動(dòng)，提供給學(xué)生較多的探究、研討和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方，如螞蟻怎樣吃東西，螞蟻會(huì)游泳嗎，等等。）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。從實(shí)際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的。你們觀察清楚螞蟻的身體了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還很需要老師的指導(dǎo)、激勵(lì)和評價(jià)，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)。（3）師：看來同學(xué)抓螞蟻的方法真不少，那么你們能不能把捉來的螞蟻用筆畫出來？好，畫得最快的五位同學(xué)把畫貼到黑板上給大家展示。六、教學(xué)流程示意圖創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣—初步觀察，提出問題—合作討論，探究方法——運(yùn)用成果，再次觀察—拓展延伸，鞏固提高七、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？學(xué)生展示匯報(bào)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：了解螞蟻的生活習(xí)性及外表特征。第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)武安市磁山鎮(zhèn)花富村學(xué)校王國華一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。教師通過這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動(dòng)做了鋪墊。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師通過這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動(dòng)做了鋪墊。懂得關(guān)注、親近小動(dòng)物，珍愛生命。螞蟻的身體小，到處亂爬，這是學(xué)生難以觀察的主要原因。⑤ 家里洗澡后的水可以用來拖地、沖廁所。節(jié)約用水，人人有責(zé)，我們少先隊(duì)員更應(yīng)做節(jié)約用水的標(biāo)兵。三、分析水資源浪費(fèi)、污染情況： 這滴清水，怎么會(huì)黑了一部分，又丟失了一部分呢？請同學(xué)們再想想：我們在用水中哪些行為導(dǎo)致了這一后果呢？。大家天天用水，水滋潤著地球上的萬物，同時(shí)又把大自然打扮的多姿多彩。，我們應(yīng)該保護(hù)它，體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍?，淡水資源本來就不豐富，隨著世界人口的迅猛增加，用水量不斷增長，再加上人類過度開采和嚴(yán)重浪費(fèi)，以及各類水污染事件的發(fā)生，都使淡水資源越來越匱乏。水污染的兩種主要形式一是自然污染：因地質(zhì)的溶解作用，降水對大氣的淋洗、對地面的沖刷，夾帶各種污染物流入水體而形成。從水資源的利用方式看，可分為消耗性用水和非消耗性用水兩類。不同水體的更新周期不一樣，河
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1