【正文】 最后，教師結合生活實際，引發(fā)學生更多的關注學校、家庭、社會用水現(xiàn)象，使學生自覺節(jié)水、護水。（1）學生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見。其次，%，而在這極少的淡水資源中，又有70%以上被凍結在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87%的淡水資源難以利用。不同水體的更新周期不一樣，河水更新一次大約需要14天，而湖泊的平均更新周期為10年。水污染的兩種主要形式一是自然污染：因地質的溶解作用，降水對大氣的淋洗、對地面的沖刷，夾帶各種污染物流入水體而形成。，我們應該保護它，體驗缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。三、分析水資源浪費、污染情況： 這滴清水，怎么會黑了一部分，又丟失了一部分呢？請同學們再想想：我們在用水中哪些行為導致了這一后果呢？。⑤ 家里洗澡后的水可以用來拖地、沖廁所。懂得關注、親近小動物，珍愛生命。（這些方法有何利弊或結果為什么不同？）【設計意圖】培養(yǎng)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。第四篇：教科版小學科學三年級上冊《螞蟻》教學設計教科版小學科學三年級上冊《螞蟻》教學設計武安市磁山鎮(zhèn)花富村學校王國華一、指導思想和理論依據(jù)小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素質為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。六、教學流程示意圖創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣—初步觀察，提出問題—合作討論，探究方法——運用成果，再次觀察—拓展延伸，鞏固提高七、教學過程（一）、導入新課師：課前老師請同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？學生展示匯報。你們觀察清楚螞蟻的身體了嗎？【設計意圖】三年級的學生進行小組合作學習，還很需要老師的指導、激勵和評價，只有這樣才能夠更好地促進學生的有效合作學習。）【設計意圖】學生經(jīng)過探究，設計出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結果的表達方式上，教師充分尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現(xiàn)學習的多元化、自主化。通過這一系列學生活動，提供給學生較多的探究、研討和動手的機會，使學生成為學習的主人。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。為了保護木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。宣紙：宣紙具有“韌而能潤、光而不滑、潔白稠密、紋理純凈、搓折無損、潤墨性強[”等特點，并有獨特的滲透、潤滑性能。人們把這些淀粉調(diào)成稀漿，除掉雜質，用熱水沖成淀粉糊，再把淀粉糊均勻地涂在轉動的干燥機上，經(jīng)過烘干，就制成白色、半透明的糯米紙。牛皮紙：牛皮紙所用的木材纖維比較長，而且在蒸煮木材時，是用燒堿和硫化堿化學藥品來處理的，這樣它們所起的化學作用比較緩和，木材纖維原有的強度所受到的損傷就比較小，因此用這種紙漿做出來的紙，纖維與纖維之間是緊緊相依的，所以牛皮紙都非常牢。比較哪種紙的透明度好。在本課教學中，教師可以讓學生帶各種紙制品或者紙來進行討論，在交流中認識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向學生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴大學生對紙的認識領域。當學生發(fā)現(xiàn)畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點不一樣后，我先不做任何的解釋和指導，安排學生進行第一次對螞蟻的觀察。觀察的時候，每組可一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標上名稱。教師通過這樣的設計有意識地讓學生明確學習的任務，同時也為下一個教學環(huán)節(jié)——觀察活動做了鋪墊。懂得關注、親近小動物，珍愛生命。學生經(jīng)過探究，設計出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結果的表達方式上，教師充分尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現(xiàn)學習的多元化、自主化。）：好！螞蟻和放大鏡在最邊上同學的抽屜里，下面你們還需要什么器材，小組長來領一下，用你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻。三、教學目標科學概念：了解螞蟻的生活習性及外表特征。幾組大膽地在討論后征求聽課老師的意見）： ① 洗手時把水龍頭開小點。： 我們再來想想，地球上那么多的水，其中我們最需要的淡水有多少？可利用的淡水有多少？。那么如何通過本節(jié)課的學習來激發(fā)學生的這種認識，從而提高學生的節(jié)水意識，養(yǎng)成良好的用水習慣是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容。利與害的兩重性。補給的循環(huán)性。海洋中聚集著絕大部分水，%，它覆蓋著地球表面70%以上；陸地上到處都分布著江河湖泊，這些地面水總量約為23萬立方千米，其中淡水約一半，只占地球水總量的萬分之一；地下土壤和巖層中含有多層地下水，總量估計有840萬立方千米；在高山和冰凍地區(qū)還積存著巨量的冰雪和冰川，占陸地水總量的四分之三；天空大氣中總是流動著大量的水蒸氣和云；在動植物機體中也飽含水分，例如，大多數(shù)細胞原生質內(nèi)含水分約80%，人的體重有65%是水分，黃瓜的重量中水竟占約95%；即使在礦物巖石結構中也包含了相當量的結晶水。（2）教師提出要求：請你們參照教材第34頁上圖，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上的水”、“淡水”、“可開發(fā)利用的淡水”。教學準備：教材配套視頻資料、各種美麗水體的圖片；燒杯、小勺、滴管。它覆蓋了地球的大部分表面。（1）教師提出問題，生活中有哪些浪費水現(xiàn)象？你能為節(jié)水做些什么？（2）學生討論，充分發(fā)表自己的見解。目前，全球80多個國家的約15億人口面臨淡水不足，其中26個國家的3億人口完全生活在缺水狀態(tài)。水資源變化的不穩(wěn)定性表現(xiàn)為，地表水和地下水具有年內(nèi)變化和年際變化。污染源主要有七種：即病原體污染、需氧物質污染、植物性營養(yǎng)污染、熱污染、放射性污染、鹽污染和有機物與重金屬污染等。同學們猜一猜是什么?(水)今天我們研究一下地球上的水。（3）洗澡的水可以用來拖地、沖廁所，但大部分人家都把水放了?！段浵仭愤@部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)尋訪了小動物，觀察了蝸牛、并對蝸牛和蚯蚓進行了比較之后，又一次的觀察活動。這一提問有效地激起了學生的學習興趣。）：請同學們課后把螞蟻送回到當初找到它們的地方，讓它們回到自己的家繼續(xù)奮斗吧！【設計意圖】這個教學環(huán)節(jié)不僅僅是對小學生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對學生的一種新的期待。因此如何指導學生首先解決觀察過程中碰到的問題，然后再讓學生嘗試用不同的方法進行觀察研究螞蟻的外表特征，是本課兩個主要的教學內(nèi)容?！驹O計意圖】學生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞