【正文】 越。比如在講《橋之美》這一課時(shí)，有這樣一個(gè)問題：課文是如何說明橋之美的？吃透、記住。后進(jìn)生問題是我們面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)，控輟保學(xué)工作更是困擾我們私立學(xué)校的麻煩問題。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡單易學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的語文考試平均分高達(dá)110分以上，是全市第一。如果每節(jié)課目標(biāo)明確而簡潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì)了沒有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。這使我想到：教師就是課堂的管理者，教師要更加關(guān)注班里的學(xué)習(xí)困難生和學(xué)習(xí)懶惰者?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。永威學(xué)校的多媒體輔助教學(xué)利用的還不夠，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)會(huì)更利于學(xué)生的學(xué)與教師的教。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)更利于學(xué)生掌握知識(shí)，關(guān)鍵是布置什么樣的預(yù)習(xí)，又如何保證學(xué)生的預(yù)習(xí)，如何對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)?更要解決好課前預(yù)習(xí)和課上先學(xué)的關(guān)系。我們的集體教研還好一些，而集體備課顯然是空架子。這些警句還都是同事們自己想出來的。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教改實(shí)驗(yàn)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。不久的將來，在校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師辛勤耕耘下：趕超永威，爭創(chuàng)一流名校。吃透教材，精心備課。我今后努力的方向：轉(zhuǎn)變教育觀念。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人，無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上才可以適當(dāng)安排小組合作，所以自學(xué)與合作并不矛盾，二者是互補(bǔ)的關(guān)系。我校教師的做法是把作業(yè)讓學(xué)生課下完成，于是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就有了差距，有認(rèn)真做的，但是更有應(yīng)付作業(yè)的，有補(bǔ)作業(yè)的還有抄作業(yè)的。今后要有意識(shí)的改變課堂結(jié)構(gòu)，安排好講與練的時(shí)間。在“兵教兵”之后“師教兵”。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，方可更好的體現(xiàn)語文教學(xué)之美?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊(duì)。第四篇：永威心得體會(huì)參觀永威學(xué)校收獲與體會(huì)永威學(xué)校，不是神話，但絕對(duì)是奇跡。一、輪讀課文，涉及面廣每堂課朗讀課文的時(shí)間都比較長，從15分鐘到25分鐘左右，被教師點(diǎn)名的學(xué)生很多，達(dá)30多人次。(三)充分利用課前10分鐘和課上40分鐘，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)抓好“四清”，尤其是“日清”，以便培養(yǎng)學(xué)生“今日事今日畢”學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事習(xí)慣，爭取不使一名學(xué)生掉隊(duì)。教師評(píng)課針對(duì)性很強(qiáng)，即指出了優(yōu)點(diǎn)所在，也善意地提出了課堂建議，無形中督促著每一位教師的成長。升旗手表情肅穆，隊(duì)禮規(guī)范有力，頗有軍人風(fēng)采。每面墻壁似乎都會(huì)說話，每處花木都能育人，“沐浴晨光想一想，今天該干什么”、“踏著夕陽想一想，今天收獲了什么”這是學(xué)校最醒目的標(biāo)語口號(hào)，看著、想著、談著這些話，給我們每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，教師再怎樣補(bǔ)課，也沒有課堂的效果好，何況時(shí)間、精力也感到不夠用，若“堂堂清”清不了，則“日日清”就難以堅(jiān)持，“周周清”也成為一句空話。通過請(qǐng)教，周清的過程是，甲班尖子生和乙班后進(jìn)生，一一對(duì)應(yīng)，尖子生手上拿著后進(jìn)生的課本，由老師統(tǒng)一報(bào)驗(yàn)收內(nèi)容。完成時(shí)，要求學(xué)生象競(jìng)賽、考試那樣獨(dú)立完成，老師不輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。如針對(duì)學(xué)生展示寫出三角形也是軸對(duì)稱圖形這一問題進(jìn)行了議一議，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行改正和分析其原因，并講解為什么三角形不是軸對(duì)稱圖形，教會(huì)給做錯(cuò)的學(xué)生，做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行的糾錯(cuò)、更正、記憶等過程。還有，李春香為了照顧到后進(jìn)生，提問時(shí)總是提問他們。就如永威學(xué)校李春香老師的數(shù)學(xué)課，具體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：㈠ 板書課題，揭示教學(xué)目標(biāo)教師要求學(xué)生舉起右手和她一起板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。它們有專門的音、體、美、舞蹈教室，教室的布局令人耳目一新，沒有學(xué)習(xí)園地的教室，布置了前后兩個(gè)黑板，后面一個(gè)是學(xué)生展示、反饋、交流、評(píng)比等的板塊。第一篇：永威之行心得體會(huì)永威之行，任重道遠(yuǎn)———赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)感悟當(dāng)聽說洋思、永威、杜郎口時(shí)，就一直在心中構(gòu)畫它們學(xué)校的容貌。永威展示給我們的是一種書香、人文、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師讓學(xué)生讀懂讀清本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都