【正文】 美元)。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的研究學習任務，對于不懂的問題及時引導及講解。同樣對于我們來說，對于該項目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學習一些相關知識，將來也可以傾向這一方面進行更多的學習和研究。第一篇：大學生科研創(chuàng)新實驗項目結(jié)題報告大學生科研創(chuàng)新實驗項目結(jié)題報告科研一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動。對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。導師指導情況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目?？茖W意義：對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件?！白匀粓鼍暗恼鎸嵏薪Ｅc繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細節(jié)表達等方面的長處，實現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項目的開心，會記起在這個項目中我們的掌握的知識和技能。這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質(zhì)。在這個科研最初開始的時候，因為我們對計算機圖形學近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難?！苯?jīng)過這次科研，我們更加認同。它主要記錄后向散射回波的幅度、時延、頻率與時間的相互關系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射探測利用電離層對信號的折射與反射,能探測到大范圍的地物和運動目標，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量,形成斜向返回散射能量圖。在具體的科研任務中，劉祎主要負責射線路徑方程及編程，并獲取有關的數(shù)據(jù)。我們項目的創(chuàng)新點是電離層斜向返回探測技術能有效并準確的測量出電離層中的各種參數(shù)。另外碰撞只造成能量的吸收，故計算波的折、反射也無須考慮碰撞效應。再著就是對做科研的過程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對自己有一個充電的過程。例如，電磁波的生物效應、地震過程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進展。開設專業(yè)導論課對幫助大學生盡早了解所學專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學習方法、規(guī)劃自身發(fā)展具有重要的導航作用。三、項目的實施過程本項目主要包括四方面的內(nèi)容：關于大學專業(yè)導論課程教學效果的調(diào)查與分析前期準備過程、實際調(diào)查過程、問卷的分析過程與調(diào)研結(jié)項所包含的成果。通過調(diào)研，摸清情況，吃透問題，找準癥結(jié)，提出對策。如圖所示，大部分同學認為有必要開設專業(yè)導論課程，并對其進行學前指導，少數(shù)同學持有沒必要或無所謂的態(tài)度，這充分說明專業(yè)導論課程開設的必要性。由圖可知，有52%的同學對專業(yè)導論的課程態(tài)度一般，有31%的同學非常熱愛，僅有少部分同學對專業(yè)導論課毫不關心和態(tài)度散漫。通過對開設過與沒開設過專業(yè)導論課程的調(diào)查分析，我們得知沒有開設過專業(yè)導論課程的大部分同學入學后對所學專業(yè)基本情況仍然處于懵懂狀態(tài)，并且對于未來自身的發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃比較盲目。到現(xiàn)在，將近一年的創(chuàng)新性實驗就要結(jié)題了。每一個人的力量都是有限的，在團隊中我們能聚集起每個人的能量，將其發(fā)揮到最大效用。但這些產(chǎn)品通常其觀賞性高于實用性，不適合學生使用。第三層可以放書，同時也可當做電腦桌使用，實現(xiàn)了書架與電腦桌的完美結(jié)合，同時解決了宿舍空間不足，課本無處存放的問題。符合最初的設計要求，適合學生及南校區(qū)特殊的宿舍環(huán)境。(5書架另外一個讓人們關注的就是是否可以自由拆裝，滿足不同的用戶。對于辦公的各種產(chǎn)品提高了美觀性，也提高了實用性，在使用各類辦公產(chǎn)品的時候要求也越來越高。多功能書架也可以用于家庭、辦公室等其他場所，應用領域廣泛，具有很好的價值可行性。書架主體做完以后對書架的細節(jié)問題進行了完善。最終書架基本滿足當初的設計要求，且設計研發(fā)成本較低。在以后的學習和生活中，我們一定會勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，讓我們的生活充滿靈動的源泉。這是一種錯誤的觀點，不能不排除創(chuàng)新中新意的部分，但是在我們生活中創(chuàng)新這種東西是從我們身邊的人和事中提煉出來的，只要你的觀察力夠強，那么在你的腦袋里就會有很多的靈感，這些靈感是來自于我們實實在在的生活中的。經(jīng)過半年多的努力，最終我們制作的多功能書架實現(xiàn)了可折疊，擺放書籍的同時，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時書架可以作為電腦桌使用，使書架與電腦桌合二為一，電腦桌的可折疊這一獨特設計更增強了多功能書架的實用性。擴展了我們的知識范圍，為我們以后設計相關項目積累了豐富經(jīng)驗。近些年來，隨著社會發(fā)展，市場上出現(xiàn)了各類電腦桌、書架和各種筆筒，筆架，款式越來越多，樣子也越來越新奇，其中也不乏有較好的作品，但把三者結(jié)合起來的少。向他們咨詢一些書架制作過程中需要注意的事項，及我們的設計方案的可行性，購買材料等細節(jié)問題。我們從中尋找創(chuàng)意靈感，模仿其中比較好的作品，經(jīng)過修改，最終定下了三個方案以供選擇。方案三美觀大方，綜合考慮了節(jié)省空間和增大儲物空間等要求。其實實現(xiàn)這一點很容易，因為這只是一個小小的創(chuàng)意，小小的把戲。通過做調(diào)查問卷下來，我們的溝通能力提高了許多。首先，在做項目的過程中，由于很多東西是第一次接觸，不懂的真是太多了，我們不能一遇到問題的就去請教老師，所以我們必須通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來克服困難，實現(xiàn)實驗目的。四、項目的預期成果及最終成果（一）預期成果：撰寫專題調(diào)研報告及結(jié)項報告；：專業(yè)導論課程可以推廣到唐山學院各專業(yè)進行開設，并預計可推廣到唐山部分高職院校的教育教學改革中，為其提供相關理論和實施經(jīng)驗，以及數(shù)據(jù)依據(jù)；：唐山學院；：受益對象包括學生、教師、學校。如圖可知，有47%的同學在學習本課程之后，對自己所學專業(yè)的就業(yè)形勢有了一定的了解，36%的同學有了很清楚的認識，僅少數(shù)同學仍舊很不清楚。從上圖可看出，有71%的同學對本專業(yè)的了解相比開設本課程之前更多，有25%的同學了解的非常透徹，僅有少數(shù)同學對學習本門課感覺毫無變化。如圖所示，接近一半的同學基本掌握所學專業(yè)的學習方法，少數(shù)同學處于一般在掌握狀態(tài)，但是仍然存在一小部分同學沒有掌握所學專業(yè)的學習方法，由此說明，少數(shù)同學仍然需要正確的學習方法指導，從而使其加深對所學專業(yè)知識的認識。（1）構思問卷題目，設計針對我院部分專業(yè)學生的各項調(diào)查問卷，修改完善問卷。：此次研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出建議和意見，為我院專業(yè)導論課程的開設及其他高校提供借鑒意義。經(jīng)過一年周期的學習，實踐提高了我們獨立解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，并了解電離層對于整個地球的重要性，增加了對電波傳播的了解，使我們對自己的專業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學習熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強對理論知識的進一步理解，同時還培養(yǎng)團結(jié)合作能力。在剛開始寫程序時，我們需要對我們的整體項目有個宏觀認識，程序的主體框架和結(jié)構非常重要，我們是通過時間以及經(jīng)緯度來計算出該點實時的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達到的目的才能寫出好的程序，才會對整個科研項目帶來幫助。在結(jié)題后我們會將課題繼續(xù)進行下去，以便取得更深層次的認識和理解，取得更好的成就。其次通過不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經(jīng)圖和斜返電離圖。**老師主要是為我們提供相關專業(yè)知識點撥和電離層斜向返回探測技術實測數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。借用斜向返回探測技術，我們可以對電離層中的電波傳播問題有了更深入的理解和認識。一、項目選題的背景；20世紀30年代，我國開始研究電離層。第二篇：大學生創(chuàng)新科研結(jié)題報告大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目科研總結(jié)電離層斜向返回電離圖合成技術研究院（系）名 稱：電子信息學院 專 業(yè) 名 稱：電子信息科學類 學 生 姓 名：指 導 教 師：***副教授摘要我們科研小組五位成員全部來自于電子信息學院2011級的電子信息科學類專業(yè)，隊長是**，隊員有*******；我們的指導老師電子信息學院空間物理系的**副教授，主要的