【正文】 功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。3．范進形象分析(1)中舉前學生默讀第2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種?！边@種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。作者的態(tài)度：吳敬梓對范進以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。教學步驟（一）布置自學：1． 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？ 閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。討論下列問題：（多媒體展示問題）問：為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？（因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來?！薄拔揖椭肋@個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。第五篇：《范進中舉》教案《范進中舉》教案教學目標1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。作揖：拱手行禮。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對官場的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認識。科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內(nèi)容到形式都越來越反動腐朽。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。揣（chuai）：藏在衣服里。這節(jié)課，我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。范進向他 商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。范進給他兩錠銀子。4．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。這四層是________、_____、_____、_____ 2．作者是怎樣描寫范進的瘋態(tài)的（）A．通過人物個性化的語言、行動和外貌描寫。4．范進中舉發(fā)瘋說明了＿5請發(fā)揮想象，寫出范進發(fā)瘋的丑態(tài)。3．聯(lián)系全文看，范進發(fā)瘋的主要原因是（）A ．為考舉人，長年積勞，一喜之下樂極生悲?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。2．提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？討論并歸納：張靜齋一見范進中舉的題名錄，當天就來拉擾，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進三間”的房子。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。2．《范進中舉》一文的中心事件是 _____。編輯（ji）i對資料或作品進行整理枷工，也指做這種工作的人。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。第四層寫瘋走集上。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。第一層（1段）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。殿試是皇帝主試的考試，考策問。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎上寫成的。父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。商酌：商量斟酌。（2）學習對比寫法?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。）請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學生的主體作用。為體現(xiàn)學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。示例2 第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”第四篇：九年級語文范進中舉13范進中舉教學設計一、教學目標1．能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文； 2．培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己的意見；3．學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。”動作。(三)教學過程1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)?？滓壹簺]有進學、潦倒一生，范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現(xiàn)。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。2．從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。2．教師啟發(fā)，學生討論分析。體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。(六)布置作業(yè)?請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進中舉》。你認為范進喜極而瘋是悲劇還是喜劇?為什么?學生分小組討論，然后全班交流，歸納：(1)是喜劇。(2)……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。(四)鑒賞諷刺藝術(shù)諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。：你是否把范進看作偶像?為什么?(結(jié)合文章內(nèi)容闡述)