【正文】 我校在組織開(kāi)展的中小學(xué)教師電子白板集中培訓(xùn)取得了明顯效果，大多數(shù)一線教師對(duì)于電子白板的演示功能、播放功能、互動(dòng)操作功能等都能做到較為熟練、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，特別是大賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀參賽教師，能夠有意識(shí)地挖掘、科學(xué)運(yùn)用電子白板的一些操作技巧，有效提升了教學(xué)效果，也為我們進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革提供了新的案例和啟示。組織各中小學(xué)校、幼兒園，在2015年配備教師工作電腦和安裝班班通設(shè)備的基礎(chǔ)上，按照鳳城市教育局關(guān)于印發(fā)《鳳城市20162018年“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”活動(dòng)實(shí)施方案》的通知，分實(shí)施教師工作電腦配備和“班班通”建設(shè)培訓(xùn)工程，進(jìn)一步完善學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)工作，整體推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。在柳州市城中區(qū)教育局的直接關(guān)懷下，在柳州市電教站的指導(dǎo)下，2010年，潭中路小學(xué)啟動(dòng)了學(xué)校信息化建設(shè)工程。而將白板技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展應(yīng)用研究又是此項(xiàng)工作的重中之重?！?”指的是全體教師均要求通過(guò)全員集中培訓(xùn)，掌握交互式電子白板的ppt文檔轉(zhuǎn)換、批注、聚光燈、插入視頻等六項(xiàng)功能。數(shù)學(xué)組的老師們站在白板前，逐個(gè)練習(xí)使用畫(huà)圖工具演示繪圖，還學(xué)習(xí)使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。為了讓廣大一線教師能夠在第一時(shí)間內(nèi)，把交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，學(xué)校又開(kāi)展了分學(xué)科的案例式培訓(xùn)：將先進(jìn)地區(qū)（如北京西城區(qū)）交互式電子白板試點(diǎn)校的應(yīng)用研究成果——一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)案例引進(jìn)到校本培訓(xùn)中，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供很好地借鑒與參考?！白呓麕煛币恢笔俏倚Ｖ铝Υ蛟斓慕萄刑厣?，“學(xué)名師而不唯名師”，這是我校教研的創(chuàng)新點(diǎn)。以賽促研——雙課題聯(lián)動(dòng)鋪路本學(xué)期，學(xué)校還探索“教研訓(xùn)”一體的教科研工作方法，將潭中路小學(xué)“綠色希望杯”賽教課與“課標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”“說(shuō)課培訓(xùn)”“交互式電子白板系列培訓(xùn)“等系列師培活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，先訓(xùn)后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。受到調(diào)研組領(lǐng)導(dǎo)老師的一再夸贊。大家被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著。更讓他們想不到得是老師的“神筆”輕輕一點(diǎn)，所有的內(nèi)容居然消失。電子白板拖動(dòng)圖片的操作非常簡(jiǎn)單，只需要直接選中圖片就可以拖得屏幕的任何位置。這個(gè)環(huán)節(jié)的成功運(yùn)用，使我在以后的教學(xué)中經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)，去探索，在白板中找到適合自己是資源，并大膽的運(yùn)用到教學(xué)中去。五、利用白板技術(shù)，整合積累資源。在課堂上，我能經(jīng)常使用的是切換、書(shū)寫(xiě)、圖片拖移、視頻等少數(shù)幾個(gè)功能，這并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。我們教育人要做到的就是充分發(fā)揮這個(gè)新交科的真正突破。平時(shí)，我會(huì)回到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織、管理和提問(wèn)方式，讓學(xué)生真正更好的掌握知識(shí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)還未接通，所以很多內(nèi)容不能在課堂上直接用網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)。但是孩子們都被這塊“白板”深深吸引住了。在課堂中，我也充分運(yùn)用白板的現(xiàn)代技術(shù)，一次次的激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。二、圖片功能讓課堂豐富多彩；師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，它就像一塊有著更大容量的黑板，一支無(wú)線電子筆就代替了鼠標(biāo)。第五篇：交互式電子白板教學(xué)運(yùn)用心得體會(huì)（精選）交互式電子白板教學(xué)運(yùn)用心得體會(huì)搬入新的校舍，我們也迎來(lái)了教學(xué)的數(shù)字化。在一系列推進(jìn)策略的支撐下，由于研究深入扎實(shí)潭小在交互式電子白板應(yīng)用方面的探索取得了豐碩的成果。同時(shí)我們還開(kāi)展了跟這些“白板使用名師”同課異構(gòu)的活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)所有的青年教師執(zhí)教校內(nèi)的研討課或各級(jí)各類展示課，均必須運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。參與培訓(xùn)的老師都認(rèn)為：在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)造型、圖案、色彩這些美術(shù)專用技術(shù)的認(rèn)識(shí)能借助白板這一平臺(tái)得以很好地實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文組年長(zhǎng)的陳英萍老師幽默地說(shuō)：“我是‘后進(jìn)生’，要加強(qiáng)輔導(dǎo)，我先動(dòng)手操作。并由專管教學(xué)的副校長(zhǎng)帶隊(duì)，先后參加了市教育局組織的“校長(zhǎng)信息化建設(shè)培訓(xùn)班”，自治區(qū)“交互式電子白板專題培訓(xùn)班”、柳州市“交互式電子白板使用培訓(xùn)班”等等。交互式電子白板配置使教室具有實(shí)時(shí)交互功能,學(xué)生可以便捷地參與到教學(xué)活動(dòng)中。三、繼續(xù)分期次組織中小學(xué)其他教師進(jìn)行電子白板應(yīng)用技能的考核活動(dòng)。（二）存在的問(wèn)題從對(duì)各校的培訓(xùn)工作調(diào)研和大賽的成績(jī)分析：一是信息技術(shù)與學(xué)科整合欠佳。三、大賽活動(dòng)開(kāi)展情況各校制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)和練習(xí)，共有220名小學(xué)骨干教師參加了比賽，大賽分理論筆記和技能操作兩部分。第三階段是提高階段，提高全體教師做白板課件的能力，全體教師把在使用中的經(jīng)驗(yàn)同大家進(jìn)行交流，進(jìn)行互補(bǔ)，有利于全體教師能力的更快提高。交互式電子白板作為一種代表未來(lái)方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我以《漁舟晚唱》伴奏學(xué)生進(jìn)行美讀。朗讀是課文的有聲化，是表達(dá)文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。交互式電子白板課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。閱讀教學(xué)中我們可以運(yùn)用電子白板訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點(diǎn)詞句、練習(xí)做批注的能力。我們的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足基點(diǎn)的，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)“讀和寫(xiě)”，而忽略了“聽(tīng)和說(shuō)”，但是生活中“讀和寫(xiě)”的能力并非真正體現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。所以，交互式電子白板對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教完這節(jié)課的時(shí)候，筆者采用不記名的形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)交互式電子白板的教?n提出自己的建議，通過(guò)學(xué)生的反饋以及課堂教學(xué)狀況的觀察，從而進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，并實(shí)施調(diào)整。而且交互式電子白板具有資源共享性，是讓學(xué)生的理解能力得到開(kāi)發(fā)和鍛煉的有力手段，也可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)閱讀的習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都非常方便[5]。上課時(shí)，筆者先找一個(gè)學(xué)生朗誦，配上音樂(lè)，播放圖片，讓學(xué)生直觀欣賞王安石眺望江南后的所?所思，使得每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入古詩(shī)的情境中去，在這種情境中，讓學(xué)生感知古詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)。交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的黑板，具有記憶保存的功能。運(yùn)用交互式電子白板，節(jié)省了教師板書(shū)和學(xué)生記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題得到及時(shí)解答，而不是課上蒙頭記筆記、課后再消化的不良學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更直接、更快速地吸收知識(shí)。對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究分析，探討交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，以更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和語(yǔ)文閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。何謂交互式電子白板在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師通過(guò)黑板和粉筆向?qū)W生傳授知識(shí)，但這種方式有很大的局限性。當(dāng)讀“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱” 這句話時(shí)，教師就給學(xué)生展示銀杏樹(shù)葉的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察樹(shù)葉的形狀，體會(huì)此文比喻句的運(yùn)用，并讓學(xué)生練習(xí)比喻句的使用。交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略明確教學(xué)方向，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容 首先，運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的要求，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好提綱。教師對(duì)文中主人公的性格進(jìn)行描述時(shí)，要靈活運(yùn)用交互式電子白板的功能，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練，加深學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)和心理變化的理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。設(shè)置系統(tǒng)評(píng)價(jià)，實(shí)施課堂調(diào)整 教師使用交互式電子白