【正文】 我校在組織開展的中小學教師電子白板集中培訓取得了明顯效果，大多數一線教師對于電子白板的演示功能、播放功能、互動操作功能等都能做到較為熟練、恰當、合理地運用，特別是大賽中涌現的優(yōu)秀參賽教師，能夠有意識地挖掘、科學運用電子白板的一些操作技巧，有效提升了教學效果，也為我們進一步推動課堂教學改革提供了新的案例和啟示。組織各中小學校、幼兒園，在2015年配備教師工作電腦和安裝班班通設備的基礎上，按照鳳城市教育局關于印發(fā)《鳳城市20162018年“實施有效教學，打造高效課堂”活動實施方案》的通知，分實施教師工作電腦配備和“班班通”建設培訓工程，進一步完善學校教育信息化環(huán)境建設工作，整體推進“三通兩平臺”建設。在柳州市城中區(qū)教育局的直接關懷下，在柳州市電教站的指導下，2010年，潭中路小學啟動了學校信息化建設工程。而將白板技術融入學科教學，開展應用研究又是此項工作的重中之重。“6”指的是全體教師均要求通過全員集中培訓，掌握交互式電子白板的ppt文檔轉換、批注、聚光燈、插入視頻等六項功能。數學組的老師們站在白板前，逐個練習使用畫圖工具演示繪圖，還學習使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。為了讓廣大一線教師能夠在第一時間內，把交互式電子白板應用于課堂教學中，促進教學方式的改變，學校又開展了分學科的案例式培訓：將先進地區(qū)（如北京西城區(qū)）交互式電子白板試點校的應用研究成果——一個個鮮活的課堂教學案例引進到校本培訓中，為后續(xù)教學實踐提供很好地借鑒與參考?！白呓麕煛币恢笔俏倚Ｖ铝Υ蛟斓慕萄刑厣?，“學名師而不唯名師”，這是我校教研的創(chuàng)新點。以賽促研——雙課題聯動鋪路本學期，學校還探索“教研訓”一體的教科研工作方法，將潭中路小學“綠色希望杯”賽教課與“課標的學習活動”“說課培訓”“交互式電子白板系列培訓“等系列師培活動有機結合，先訓后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。受到調研組領導老師的一再夸贊。大家被吸引住了，目不轉睛地看著。更讓他們想不到得是老師的“神筆”輕輕一點，所有的內容居然消失。電子白板拖動圖片的操作非常簡單，只需要直接選中圖片就可以拖得屏幕的任何位置。這個環(huán)節(jié)的成功運用，使我在以后的教學中經常去發(fā)現，去探索，在白板中找到適合自己是資源，并大膽的運用到教學中去。五、利用白板技術，整合積累資源。在課堂上，我能經常使用的是切換、書寫、圖片拖移、視頻等少數幾個功能，這并未體現出白板的獨特優(yōu)勢。我們教育人要做到的就是充分發(fā)揮這個新交科的真正突破。平時，我會回到傳統(tǒng)課堂教學的組織、管理和提問方式，讓學生真正更好的掌握知識。因為網絡還未接通，所以很多內容不能在課堂上直接用網絡的形式呈現。但是孩子們都被這塊“白板”深深吸引住了。在課堂中，我也充分運用白板的現代技術，一次次的激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維。二、圖片功能讓課堂豐富多彩；師生互動，激發(fā)學生學習興趣。首先，它就像一塊有著更大容量的黑板，一支無線電子筆就代替了鼠標。第五篇：交互式電子白板教學運用心得體會（精選）交互式電子白板教學運用心得體會搬入新的校舍，我們也迎來了教學的數字化。在一系列推進策略的支撐下，由于研究深入扎實潭小在交互式電子白板應用方面的探索取得了豐碩的成果。同時我們還開展了跟這些“白板使用名師”同課異構的活動。同時學校創(chuàng)造條件，鼓勵所有的青年教師執(zhí)教校內的研討課或各級各類展示課，均必須運用交互式電子白板進行教學。參與培訓的老師都認為：在教學中，學生對造型、圖案、色彩這些美術專用技術的認識能借助白板這一平臺得以很好地實現。語文組年長的陳英萍老師幽默地說：“我是‘后進生’，要加強輔導，我先動手操作。并由專管教學的副校長帶隊，先后參加了市教育局組織的“校長信息化建設培訓班”，自治區(qū)“交互式電子白板專題培訓班”、柳州市“交互式電子白板使用培訓班”等等。交互式電子白板配置使教室具有實時交互功能,學生可以便捷地參與到教學活動中。三、繼續(xù)分期次組織中小學其他教師進行電子白板應用技能的考核活動。（二）存在的問題從對各校的培訓工作調研和大賽的成績分析：一是信息技術與學科整合欠佳。三、大賽活動開展情況各校制定了詳細的培訓方案和培訓計劃，經過幾個月的培訓和練習，共有220名小學骨干教師參加了比賽，大賽分理論筆記和技能操作兩部分。第三階段是提高階段，提高全體教師做白板課件的能力，全體教師把在使用中的經驗同大家進行交流，進行互補，有利于全體教師能力的更快提高。交互式電子白板作為一種代表未來方向的教育技術產品,整合了傳統(tǒng)黑板和現代多媒體的優(yōu)勢。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。如我在教學《桂林山水》一課時，我以《漁舟晚唱》伴奏學生進行美讀。朗讀是課文的有聲化，是表達文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。交互式電子白板課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。閱讀教學中我們可以運用電子白板訓練學生把握主要內容、中心思想、重點詞句、練習做批注的能力。我們的語文教學是以學生能力發(fā)展作為立足基點的，“聽、說、讀、寫”應該貫穿于語文教學的全過程之中，傳統(tǒng)的教學過多的強調“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現出來。小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。所以，交互式電子白板對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教完這節(jié)課的時候，筆者采用不記名的形式，鼓勵學生對交互式電子白板的教?n提出自己的建議，通過學生的反饋以及課堂教學狀況的觀察，從而進行系統(tǒng)性評價，并實施調整。而且交互式電子白板具有資源共享性，是讓學生的理解能力得到開發(fā)和鍛煉的有力手段，也可以更好地幫助學生養(yǎng)成系統(tǒng)閱讀的習慣，無論是對于教師的教學，還是學生的學習，都非常方便[5]。上課時，筆者先找一個學生朗誦，配上音樂，播放圖片，讓學生直觀欣賞王安石眺望江南后的所?所思，使得每個學生都能進入古詩的情境中去，在這種情境中，讓學生感知古詩詞的語言藝術。交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的黑板，具有記憶保存的功能。運用交互式電子白板，節(jié)省了教師板書和學生記筆記的時間，讓學生對不懂的問題得到及時解答，而不是課上蒙頭記筆記、課后再消化的不良學習方法，讓學生更直接、更快速地吸收知識。對交互式電子白板在小學語文閱讀教學中運用的優(yōu)勢進行研究分析，探討交互式電子白板在教學實踐過程中的應用，以更有效地促進學生學習的積極性和語文閱讀能力，提高教學質量和效率。何謂交互式電子白板在過去的教學模式中，教師通過黑板和粉筆向學生傳授知識，但這種方式有很大的局限性。當讀“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱” 這句話時，教師就給學生展示銀杏樹葉的圖片，并帶領學生仔細觀察樹葉的形狀，體會此文比喻句的運用，并讓學生練習比喻句的使用。交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用策略明確教學方向，確定設計內容 首先，運用交互式電子白板進行教學設計，要按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的要求，明確教學重點和難點，然后根據教材內容設計好提綱。教師對文中主人公的性格進行描述時，要靈活運用交互式電子白板的功能，讓學生進行模擬演練，加深學生對人物性格特點和心理變化的理解，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分展現自我，增強學生的理解能力和實踐能力。設置系統(tǒng)評價，實施課堂調整 教師使用交互式電子白