【正文】 一堂塞得滿滿的課，也許不是好課，要張弛有度。第二，一個(gè)學(xué)校必須有豐富多彩的智力生活。她躍身成為了幸福的貴婦人，接著從此墮入萬(wàn)劫不復(fù)的痛苦深淵。書中除了有飽含教育智慧的文字外，還有一幅幅溫馨和諧、風(fēng)清日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的教育圖畫，讓讀者耳目一新。學(xué)校還從各個(gè)方面讓學(xué)生參與學(xué)校的各種工作讓學(xué)生更有主人公意識(shí)。讓我們樹(shù)立起學(xué)生第一的教育理念，不斷探索，不斷塑造自身高尚素質(zhì)，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理想僅是我們教師的理想，是家長(zhǎng)的理想。為什么？因?yàn)椤皵?shù)字本身說(shuō)明不了兒童的具體學(xué)業(yè)成績(jī)?！缎陆逃畨?mèng)》讓我看到了那里才是夢(mèng)開(kāi)始的地方，如果說(shuō)今后我還將有夢(mèng)，那么我將永遠(yuǎn)記住這本書——《新教育之夢(mèng)》，是它讓我懂得“我們的教育不能沒(méi)有夢(mèng)”，是它告訴像我這樣的新教師應(yīng)該做怎樣的夢(mèng)，也將是它激勵(lì)我為夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而奮然前行。通過(guò)對(duì)文章的閱讀，我對(duì)教師的角色有了客觀的認(rèn)識(shí)。教書育人，必先修身。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。一個(gè)人的思維有兩種類型：一種是邏輯思維，一種是形象思維。作為一名數(shù)學(xué)老師，也可以為學(xué)生提供一些閱讀的空間，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或從課外書籍中尋找閱讀一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料、背景；在課堂學(xué)習(xí)中也要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生自主閱讀課本，提高自學(xué)能力，這也是一種學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。三、珍視他們的好奇心。讀完之后有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，兩年來(lái)深深困惑著我的問(wèn)題突然間有找到了方向。就這樣，費(fèi)加到了五年級(jí)，學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，七年級(jí)畢業(yè)后，費(fèi)加進(jìn)了中午技術(shù)學(xué)校，后來(lái)成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒(méi)有理解，因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。我覺(jué)得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開(kāi)闊眼界。小學(xué)生年齡小,易受暗示,喜歡被肯定。然后進(jìn)行有針對(duì)的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。其文娓娓到來(lái)，讀時(shí)通俗易懂、異常親切，而讀后也時(shí)常感覺(jué)到一種不謀而合，更多的是心領(lǐng)神會(huì)，乃至恍然大悟。而閱讀也正是蘇霍姆林斯基所最為看重的學(xué)習(xí)方式，也是我們多年來(lái)能夠取得一個(gè)又一個(gè)的成功所具備最重要本領(lǐng)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？除了一些必要的常規(guī)教學(xué)，教師也應(yīng)該尤其關(guān)注學(xué)生的閱讀。孩子們本應(yīng)該快樂(lè)單純的童年似乎變成了地獄，有的孩子居然出現(xiàn)了快快長(zhǎng)大的愿望，希望象爺爺奶奶一樣有看電視、看報(bào)紙、散步等自由支配的時(shí)間?！本C觀整部《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基已然給我們這些從事教育事業(yè)的人指出了一條明路，其中的細(xì)致周到讓我不禁感嘆其為人的高尚，為教的執(zhí)著，以及做學(xué)問(wèn)所顯示出來(lái)的那份厚重?！彼裕喿x不僅不會(huì)干擾正常的教學(xué)，而且會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，“學(xué)生知道的越多，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松”。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學(xué)生的知識(shí)就越自覺(jué)，他把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力就越強(qiáng)。接下來(lái)，便一條一條地分析了如何才能讓我們的學(xué)生順利畢業(yè)，從而為他們以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。況且，閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的思維跳躍有的通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)已經(jīng)記錄在手頭的筆記上，有的經(jīng)過(guò)思考也已經(jīng)轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)中去了。要讓學(xué)生們意識(shí)到自己是在一個(gè)大家庭中，互幫互助，共同進(jìn)步。其次，精心地為所謂的“后進(jìn)生”設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，耐心地因材施教。對(duì)這些兒童來(lái)說(shuō)，我們首先是要改變我們的看法了，對(duì)“后進(jìn)生” 的教育工作不能急于求成,更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”就是為其補(bǔ)課,提高成績(jī)。讀了這本書后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。其次，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考中教師在講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容后，教師問(wèn)學(xué)生：“有什么問(wèn)題嗎？”教室里一片沉默，沒(méi)有問(wèn)題，于是，教師得出結(jié)論，看來(lái)新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。蘇霍姆林斯基是這樣描述費(fèi)加的，她“簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件，在她的意識(shí)里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，去又忘記了前一件事物。以前班上有個(gè)學(xué)習(xí)很困難的小女孩，就因?yàn)槲易屗刻鞄臀沂兆鳂I(yè)本從此數(shù)學(xué)課就成了她最盼望上的課了，她和媽媽的交流更是震撼了我的心靈，她說(shuō)從一年級(jí)到五年級(jí)了，這是她第一次有機(jī)會(huì)幫老師做事情。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的歡樂(lè)的源泉?；蛟S我們可以從以下幾個(gè)方面嘗試去努力：一、教會(huì)他們閱讀。有時(shí)候我甚至在懷疑自己的教學(xué)能力是否出現(xiàn)了問(wèn)題。如果沒(méi)有思想，我們有些教師就會(huì)幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來(lái)不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至?xí)鋽嗟匕呀逃щy的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上。三、做一個(gè)有思想會(huì)思考的教育者一直堅(jiān)信巴爾扎克的一句話：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人！”。海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。正如我曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章中寫道：教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對(duì)話與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與生長(zhǎng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。這個(gè)“靈魂”，其實(shí)就是一顆樸素而真實(shí)的心。搞了一學(xué)期的素質(zhì)教育，也就在此功虧一簣了。在這樣的成人監(jiān)控下，我們的學(xué)生還有自己的夢(mèng)想可以保持嗎？如果有一天真的是夢(mèng)想成真，那個(gè)夢(mèng)也僅是一個(gè)虛幻的水泡而已。這本書通篇扎根教育的沃土，圍繞構(gòu)成現(xiàn)代教育諸要素的核心詞匯——德智體美課程、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母等，以對(duì)教育的至愛(ài)、激情、理性和建設(shè)態(tài)度，向我們描繪了理想的“教育圖景”，闡述了作為教師、教育研究者、教育行政官員的教育主張。該學(xué)校也注重文化建設(shè)，因此他們有月度人物的評(píng)選。于是，一件本來(lái)局限于語(yǔ)文學(xué)科的事情，變成了既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)又能開(kāi)發(fā)學(xué)生經(jīng)營(yíng)能力和組織能力的綜合工程。我同情苔絲，但我加懂得了人要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，世界不是天堂，多一個(gè)處處留心的心眼，會(huì)讓你的人生更加順利。好書不厭百回讀，今后的工作中，我應(yīng)把《給教師的建議》作為教學(xué)、教育工作的指導(dǎo)，常讀常悟，在工作中不斷提升自己的能力，努力成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。對(duì)于首次接觸的新知，該放開(kāi)孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解