【正文】 ，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。這是在教學(xué)過程中我們可采用的一些方法。（在進行閱讀教學(xué)時）我們要以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的讀，進入文本，思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念所提出的：要充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，樹立以人為本的價值取向，尊重學(xué)生的獨特體驗，注重學(xué)生對語言的感悟能力和對語言文字的整體把握能力的培養(yǎng)?？梢婇喿x教學(xué)在語文教學(xué)中有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。如：寫人為主的記敘文：如課文《說聲對不起》。詩歌：如《西江月》。（1）以情激情。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。如閱讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)生預(yù)習(xí)時質(zhì)疑：為什么說一根火柴發(fā)出的火焰是一道奇異的火光？“她倆在光明和快樂中飛走了，飛到隨著閱讀的加深，學(xué)生又讀懂了新的內(nèi)容，如小女孩每次擦然火柴的原因，之后可能產(chǎn)生新的疑問，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，再次自讀解決。對于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。在文章作者處拓展：對一些名家寫的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫的文章，和一些關(guān)于寫老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個怎樣的人。古人云：“學(xué)而不思則罔。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》等書籍。以上是我對提高語文課堂教學(xué)有效性的一些粗淺的認識和教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會在教學(xué)實踐中不斷探索和改進，使之更加完善。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生是發(fā)展的人。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。二、實施教學(xué)方案。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受，一種愉快的體驗。小男孩：哪兒來的煤氣呀！【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計算生成CO2時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個問題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？【交流討論】 通過討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過程和體驗，并用數(shù)軸表示。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。參考文獻［1］ （）課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時間。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計，活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強自信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。四要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來進行?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識來解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實踐中感悟化學(xué)，這些做法會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證...置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。總之，要完成“輕負高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)涵，為提高課堂教學(xué)有效性作出不斷的探索。4設(shè)計好課堂教學(xué)，增強學(xué)生的情感體驗是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會學(xué)生缺鐵會導(dǎo)致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。教師進行實驗時，為了增強實驗的可視化效果，可以請后排的學(xué)生到講臺觀看或者來回巡視。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道：“好的開端是成功的一半”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動方式有效地運行，提高課堂教學(xué)的效率。二要揚長避短地選用各種方法。一是認知過程中的選擇。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”“過程與方法”“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)的有機結(jié)合。（）化學(xué)教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時常施堂。學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進行探究，經(jīng)過一年的實驗對比，%，%?！痉桨冈O(shè)計】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。三、教學(xué)反思。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。 “以學(xué)論教”全面改進教師角色和教學(xué)行為。同時，還要承認處在發(fā)展中的學(xué)生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。為提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。全校開展讀書活動?！比绻麑W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。通過實踐，在課堂上，教師可以從以下幾個方面的內(nèi)容拓展學(xué)生的課外閱讀?！保ㄒ唬┱n內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣?！币虼耍偨Y(jié)全文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對全文的內(nèi)容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。教師應(yīng)對疑難點予以點撥，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)，自己獲取知識的第一步。（2）情境體驗?！笆谥詽O”后，教師的任務(wù)似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。寫景為主的記敘文：如《草原》。讀是語文學(xué)科特點所決定的。對學(xué)生流露出來的價值情傾向，即使是錯誤的，我們教師也不要壓制，應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生：為什么會這樣想？然后給予疏導(dǎo)。課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三個方面。（是課后我們可以拓展的內(nèi)容。（二）閱讀教學(xué)。（點課件）這是我今天要和大家一起探討的主要內(nèi)容，有四個方面，第一、以有效的備課保障有效的課堂。第二步：確定子子課題。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計的實踐和研究。（4）在教師中普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計的理論和方法，切實提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以中小學(xué)新課程教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念和