【正文】 看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課?！爸鲃影l(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。因此，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（見裴姊娜：《發(fā)展性教學(xué)論》）。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。例三，互改作業(yè)，重新認識。參考文獻：1，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》2003年2，《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》3，中國和平出版社出版的《教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編》總主編 劉芳4，嘉興市小學(xué)教師優(yōu)秀教育科研成果 《教學(xué)改革與創(chuàng)新》主編阮望興、朱建人5，《人民教師手冊》浙江教育出版社 主編劉鳳梧第三篇：語文課堂教學(xué)有效性策略研究（精選）語文課堂教學(xué)有效性策略研究二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高。第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究 論文摘要：本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實施的辦法和途徑?；鹚?9。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。因為適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。當(dāng)然，組織學(xué)生批改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。比如，《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得三峽晚報訊 枝江市代金湖小學(xué) 周厚芹對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。因為適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。當(dāng)然，組織學(xué)生批改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。營造教研氛圍 集體備課是備課組活動中的一個主要內(nèi)容。完善備課后期 教材有它的連貫性，為此，教師在備課前期要通覽教材，對整個高中階段本學(xué)科教材內(nèi)容有所了解，使前后知識融會貫通。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，努力發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，讓他們主動參與、經(jīng)歷、深入到學(xué)習(xí)的全過程中去語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)有效性的根本。只要發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息就及時地補充到原備課中，讓自己的備課不斷豐富，不斷深入。集體備課活動前，每個教師對教材要進行充分熟悉和思考，每次活動確立主備者。備課是提升課堂教學(xué)的有效性的一個首要抓手，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基本點。例三，互改作業(yè)，重新認識。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。（見裴姊娜：《發(fā)展性教學(xué)論》）。因此，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐。“主動發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。大家都知道《再見了，親人》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的”為主題的班會活動。有位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛》”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。參考文獻：1，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》2003年2，《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》3，中國和平出版社出版的《教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編》總主編 劉芳4，嘉興市小學(xué)教師優(yōu)秀教育科研成果 《教學(xué)改革與創(chuàng)新》主編阮望興、朱建人5，《人民教師手冊》浙江教育出版社 主編劉鳳梧小學(xué)語文教學(xué)論文：閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣。例三，互改作業(yè)，重新認識。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。（見裴姊娜：《發(fā)展性教學(xué)論》）。因此，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐。“主動發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆??幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強調(diào)學(xué)生的“主動發(fā)展”。（二）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。當(dāng)然，組織學(xué)生批改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)