【正文】 發(fā)展都由客觀因素和主觀因素決定的。但是由于農(nóng)村生活環(huán)境的限制,家長們更多的時(shí)間忙于勞作,忙于打工賺錢,忽視孩子各方面能力的培養(yǎng)。教師的情緒狀態(tài)直接影響學(xué)生的緊張焦慮程度、智力活躍程度和學(xué)習(xí)活動的參與程度。三、創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，確保學(xué)生口語表達(dá)的興趣教育家贊可夫認(rèn)為：“教師對言語發(fā)展過程進(jìn)行指導(dǎo)的方法之一，就在于恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和創(chuàng)設(shè)說話的情境，以促使學(xué)生沿著言語發(fā)展的階段不斷上升。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境在語文教材每一篇課文前都設(shè)有“預(yù)習(xí)”欄目，在這個欄目中，往往會提出兩至三個問題，或者提到“收集相關(guān)資料，和同學(xué)交流一下”的語句，這其實(shí)也可以看作是對口語表達(dá)的要求。如果說創(chuàng)設(shè)情境完成的是我們“聽說讀用”四個環(huán)節(jié)中的前兩環(huán)，那么豐富的實(shí)踐活動便是后兩環(huán)。（1）在文本解讀的過程中進(jìn)行閱讀教學(xué)重在文本解讀的過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，真正讓文本、教師、學(xué)生三者對話，產(chǎn)生情感共鳴。復(fù)述不同于背誦，學(xué)生首先要把書本上的文字內(nèi)化為自己的知識，然后再用自己的語言來表達(dá)課文內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學(xué)生用語言連貫表達(dá)的語感，是一種有效的訓(xùn)練手段。這就啟示教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生“如何表達(dá)”，更重要的是讓學(xué)生“有的表達(dá)”，忽視了“有的表達(dá)”的基礎(chǔ)，“如何表達(dá)”就成了一紙空話?！彼哉f，豐富的課外閱讀積累，不僅讓孩子們思維活躍有的可說，更讓孩子們爭先恐后說的精彩。例如思想品德課，在向?qū)W生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，學(xué)生對身邊的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，也可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生簡單說幾句話而已，而是要成為學(xué)生的一種能力；更不是讓學(xué)生在熟悉或虛擬的環(huán)境下交流，更重要的是學(xué)會在陌生與真實(shí)的生活中交流。多買幾個吧！”學(xué)生：“好嘞！您眼光真好！”（稱斤結(jié)帳）學(xué)生：“謝謝！您慢走！歡迎下次再來！”看似簡單的幾句對話，卻是該生在幾次賣瓜未果的情況下所作的又一次嘗試。又如他們在向村中老者請教時(shí)，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來歷?？傊處熤灰獔?jiān)持“一切為了學(xué)生”這個出發(fā)點(diǎn)，并在教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐探索，定能找出更多更好的提升學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。如在教學(xué)《北京亮起來了》這一課時(shí)，我將夜空中的北京美景制作成課件，投放到屏幕上，文中的北京城華燈高照、金碧輝煌一目了然，學(xué)生成好象身臨其境，就能準(zhǔn)確地讀出文中每一句話所寫的景物。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。當(dāng)某個同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，還可提出問題，學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。（一）、課堂上，教學(xué)《伸出我們的雙手》（第四冊），可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報(bào)道。第四篇：小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作總結(jié)小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作總結(jié)口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類。除了說的知識、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問題，別人說時(shí)時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流等等，聽與說是水乳交融的。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。比如我班下半學(xué)期新進(jìn)一對雙胞胎，我就讓大家討論怎樣說歡迎辭等等。（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，害怕說話不當(dāng)舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯就被 同學(xué)嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作?？谡Z交際是聽與說雙方的面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際雙方要不斷地表達(dá)信息、理解信息，而且聽者和說者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。因此，口語交際本身是一種行為，一種言語行為。因?yàn)?，我們生活的環(huán)境是一個社會集體，而這個社會集體中的每一個正常成員或?yàn)榱藴贤ㄋ枷?，或?yàn)榱肆私馇闆r，或?yàn)榱私鉀Q問題，無一不需要口語交際?？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個社會成員適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，所以提口語交際，強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了辯正唯物主義哲學(xué)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會了去關(guān)愛被人。又可以細(xì)分為兩個層次。，一部分學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)，會表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。必須靠模仿，交際活動中，“注意力不集中是一個普遍現(xiàn)象”，從學(xué)生的主動溝通能力看，學(xué)生期待平等交流，不喜歡空洞的說教的比例占60%以上。綜上所述，針對小學(xué)生口語交際中遇到的種種問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，目的是要讓他們在會說、敢說的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。并且創(chuàng)設(shè)“無方言”的班級語言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言。5．培養(yǎng)個性。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解，能大膽地面對全班同學(xué)進(jìn)行即興表演，在課外也能有意識地參與交際實(shí)踐。1．用好教材，拓展思維。高年級舉行“小主持人大賽”、“專題口語辯論會”等活動來提高學(xué)生的口語交際能力。此時(shí)，學(xué)生的思維因?yàn)樘隽私處煹恼Z言誘導(dǎo)的范圍而更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)語言的豐富性和創(chuàng)造性。用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練行之有效的辦法。（五）創(chuàng)設(shè)生活情景語言來自生活，生活又離不開語言。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。教學(xué)時(shí)，可適時(shí)地引進(jìn)各地教材，并對其進(jìn)行合理補(bǔ)充，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際目標(biāo)。4．舉止得體。2．樂于表達(dá)。口語交際是一種行為，也是一種能力。逐步樹立“動口即是練說時(shí)”的觀念，從而自覺地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語，讓學(xué)生從入學(xué)開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的交際訓(xùn)練。就學(xué)生的興趣愛好來說，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，普通話和簡單的課堂教學(xué)，缺乏主動性的學(xué)習(xí)，其受歡迎程度和收效不大。（三）交際內(nèi)容粗糙小學(xué)生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡略的。，亂說。但會說不等于能說，能說也不等于好說?？谡Z交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生的閱讀和寫作能力也會起到促進(jìn)作用。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育必須滲透在語文教學(xué)的全過程，包括口語交際訓(xùn)練過程。口語交際的提出，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流。將來走上工作崗位，開會發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開說話。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力，其次，口語交際還是一種行為。說到學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論、進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。三、教學(xué)方法：走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例讓口語交際教學(xué)活動起來教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此，但正如呂淑湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一下“活”字，我認(rèn)為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。是雙向互動的，可以是師生之間，也可是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力。今年，一年級的孩子們度過了他們在學(xué)校的第一個難忘的“六一兒童節(jié)”，我組織本班學(xué)生說說自己的感受，這可打開了他們的話匣子，有的說：“在學(xué)校過節(jié)可比幼兒園有趣多了?！币虼?，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言。如果一個學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動的口語交流的動態(tài)過程。如教《四季》（第一冊）一課，上課開始，播放歌曲《畫四季》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的情景中，激發(fā)對四季的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望?！币蚨鴮πW(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練是必要的，更是應(yīng)該重視的。例如我在教學(xué)《三克鐳》時(shí)，有一位同學(xué)問道：“老師，既然鐳的提純方法是居里夫人發(fā)現(xiàn)的，那么在她買不起但又很需要鐳的情況下，她為什么不再提煉一克鐳，而要讓別人捐助、去四處碰壁呢？”這個問題出乎我的意料，我隨即一想，又把這個問題“還給”學(xué)生：“這個問題提的很好，值得思考，你們可以互相交流一下。它們往往以言簡意賅、形象生動的表達(dá)方式，向人們揭示真理、傳授經(jīng)驗(yàn)，使人們獲得智慧，得到啟迪。就以購物講價(jià)為例，因?yàn)槲覀儗W(xué)校所屬的是一個經(jīng)濟(jì)作物村，這兒的西瓜特別有名，每到夏天，學(xué)生都會幫父母賣西瓜，所以我要求學(xué)生記錄與買主間的對話。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水之源。面對這一現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，除了在課堂上讀，還在課外抽時(shí)間讀；除了全篇通讀，還要品讀重點(diǎn)段落、精彩語句；除了全班齊讀，更要指名讀、分角色讀。由于她語出驚人的回答，她成了同學(xué)們眼中的“小八哥”、