【正文】 育方法）、研討過程的記錄等。2．開展對學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。2．完善資料的收集整理、調(diào)查、訪談及其他各項工作。俗話說得好：良好的習(xí)慣是人一生的財富。發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正或及時報告。平時學(xué)生在哪個項目里做得優(yōu)秀就加分，相反則扣分，把行為規(guī)范當(dāng)作一面鏡子，做到一日一公布, 一周一小結(jié)，一月一評比，并將“規(guī)范管理”記載簿上的加扣分匯總到細(xì)則考核欄，增加管理的透明度。小學(xué)生在校常規(guī)的養(yǎng)成教育中，行為訓(xùn)練的方法可注重多種方法的組合，而且要注意選擇學(xué)生樂于接受的訓(xùn)練方法。另外，要求學(xué)生干部要先行一步，當(dāng)示范員，帶出一種好風(fēng)氣來。寓“小學(xué)生日常行為規(guī)范”訓(xùn)練于家庭之中。負(fù)反饋是對不良習(xí)慣的評定，它可用來調(diào)節(jié)、控制不良行為，使其符合《規(guī)范》的目標(biāo)，具有矯正的作用。“導(dǎo)行”是關(guān)鍵，教師提出的導(dǎo)行要求，必須考慮到學(xué)生原有的行為基礎(chǔ)和達(dá)成的可能性，防止行為要求過高過全。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。3．以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風(fēng)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。（衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）如此全方位的養(yǎng)成教育要在全校展開，并力求取得實效，困難不小，主要是：1．學(xué)生的流動量大。同時，由我校承擔(dān)的區(qū)級立項課題“關(guān)于小學(xué)德育小、近、活特色的實踐研究”已結(jié)題，學(xué)校也被評為蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校，這為我校實施本課題提供了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。它需要教師堅持長期不懈地對學(xué)生進(jìn)行教育，它需要家庭、社會的支持和配合，形成一個廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過，僅憑個人之力終究有限，需調(diào)動同事、家長、學(xué)生多方合力，因此我們加強(qiáng)了與同事、與學(xué)生、與家庭的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。取得家長的積極配合。其次，大力表揚(yáng)同學(xué)中的好人好事，樹立尊重同學(xué)，遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，努力鍛煉等各方面的榜樣。（二）、立考核制度，提高養(yǎng)成教育實效 學(xué)生良好習(xí)慣的形成是“知、情、意、行”統(tǒng)一的過程，“知、情、意”最終都要落實在“行”上，但這“行”往往被忽視。以養(yǎng)成教育為突破口，促使我校形成了優(yōu)良校風(fēng)，切實提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。2．校紀(jì)、校風(fēng)得到有效改觀。六、理論成果小學(xué)生養(yǎng)成教育課題的實踐和研究，使我校師生面貌煥然一新，習(xí)慣養(yǎng)成初見成效,在此基礎(chǔ)上，我們探索出扎實推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的“二一三”操作經(jīng)驗（建立兩種機(jī)制；做好一個結(jié)合；拓寬三種途徑）：建立兩種機(jī)制：全員育人、科學(xué)評價小學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，滲透于小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的每個領(lǐng)域之中，所以實施養(yǎng)成教育是一項十分艱巨、社會性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，它需要依靠學(xué)校全體教職工堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行教育，需要家長的積極配合，需要社會各界的有力支持，因此我們建立了一個廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，全方位促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我們在課題實施中，注重與社會實踐結(jié)合，讓學(xué)生在參與實踐的過程中提高認(rèn)識、提升感悟，從而將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺行為，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣。我們作為奠基鋪路人，更應(yīng)在小學(xué)這一習(xí)慣形成的關(guān)鍵期抓好學(xué)生的行為規(guī)范。各項規(guī)范管理人員負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的各項規(guī)范行為，并做好記載。班上每個學(xué)生的基準(zhǔn)分為100分，加扣的每一分不是用數(shù)字表示的，而是用五角星代替的。如：榜樣示范法，行為訓(xùn)練法，說服教育法，評比競賽法，實踐體驗法等等。為此我比較注重干部培訓(xùn)工作。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。我和鄒娟筠老師們在班級一直利用“紅旗”和“警示”欄目進(jìn)行反饋，這一舉措充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也得到了家長的認(rèn)可?！霸u價”是深化。因此，在工作實踐中，我把學(xué)生的習(xí)慣分為學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。課前準(zhǔn)備也是經(jīng)過多次示范，才達(dá)到很標(biāo)準(zhǔn)的程度。又如，坐姿及書寫習(xí)慣，這是起始年級學(xué)生一項非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個突破口。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。立足于應(yīng)用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵（3）應(yīng)用價值。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。問卷法。組長：李建虎 對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。（二）、實施階段：（2011年9月——2013年7月）組織交流、研討等活動。2013年12月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設(shè)計上好班會課，及時總結(jié)實驗體會，積累、整理好相關(guān)資料。七、實施步驟課題研究的工作進(jìn)度計劃：本課題預(yù)計2011年3月——2013年12月分三個階段完成。以理論研究為先導(dǎo)，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ)，以班隊會課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。個案研究法。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。著眼于寄宿制學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”。三、本課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)結(jié)合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。我們認(rèn)為：（思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績，班級體有較強(qiáng)的凝聚力。班主任善于抓“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為班風(fēng)班貌的整體發(fā)展提供了有力的保障。 我在抓班級建設(shè)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做值日,時間觀念，團(tuán)結(jié)合作觀念，理財觀念，平時對師長、朋友的態(tài)度，甚至包括他們的坐姿或書寫習(xí)慣等等。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。這無疑不是良好的日常行為規(guī)范訓(xùn)練的成效，但也還有少數(shù)特殊學(xué)生的習(xí)慣時好時差,這也說明了日常行為的規(guī)范訓(xùn)練具有它的艱巨性和持久性。有時也借家長來校接孩子的時間積極主動與家長面談，了解學(xué)生在家的行為習(xí)慣，同時讓每個家長及時了解子女在校的情況，使學(xué)生明確不僅在學(xué)校，在家里、社會也受到嚴(yán)格的監(jiān)督訓(xùn)練。寓“小學(xué)生日常行為規(guī)范”訓(xùn)練于日常生活之中。如不遲到，我們要先做到。二、嚴(yán)格訓(xùn)練、逐步內(nèi)化對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，必須“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行”，而其中“導(dǎo)之以行”尤為重要。記載、登分、考核、評比制度：為了有效地規(guī)范學(xué)生行為，我制訂了“班級規(guī)范考核細(xì)則”，將其打印后發(fā)給每個學(xué)生，每人都要學(xué)懂。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度或成立相應(yīng)的監(jiān)督組織是持之以恒抓好行為規(guī)范教育的重要保證。3．如何從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育。做好一個結(jié)合：規(guī)范管理和人文管理相結(jié)合由于學(xué)校的生源復(fù)雜，外鄉(xiāng)學(xué)生比例大，因此每個學(xué)生的習(xí)慣起點不同，形成良好習(xí)慣的過程也存在差異，而教師管理班級的能力也有高下之分，因此，在課題實施中，我們采用了剛?cè)嵯酀?jì)的策略，規(guī)范管理和人文管理并重，既要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，以促成習(xí)慣的養(yǎng)成，又允許部分學(xué)生在執(zhí)行規(guī)范時有一定彈性，有一定反復(fù)，尊重學(xué)生個性，喚醒學(xué)生進(jìn)取的原動力，使養(yǎng)成教育收到了實效?！暗掠裏o小事，處處皆育人”。課題實施以來，同學(xué)們的成績進(jìn)步了，行為文明了，教室、校園、食堂整潔了。除了每月對正副班主任常規(guī)工作進(jìn)行考核，每學(xué)年還安排班主任綜合考核，根據(jù)班主任的工作態(tài)度、成績、水平評優(yōu)評先。要允許孩子犯錯誤，并針對不同孩子情況進(jìn)行循循善誘，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。經(jīng)常找班干部、好學(xué)生、優(yōu)生談心，了解班級情況，掌握學(xué)生的思想狀況，針對學(xué)生中的不良現(xiàn)象召開主題討論會，及時地有針對性地進(jìn)行教育，使學(xué)生達(dá)到自我教育，自我管理。教師在學(xué)生之間、師生之間創(chuàng)設(shè)一種情境，拉近彼此的距離。比較研究法:比較研究法是對實施對象之間或個案與個案之間的比較研究的一種方法。家長來自四面八方，個體戶職業(yè)的不穩(wěn)定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，導(dǎo)致了學(xué)生在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。在研究中，將結(jié)合我校的情況，以衛(wèi)生健體習(xí)慣作為研究的突破口。習(xí)慣的培養(yǎng)雖然不是一個新問題，但新世紀(jì)我們必須用新的視角來看待習(xí)慣問題，用新的策略來研究養(yǎng)成教育問題?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一蹴即就的事，何況我們的對象是小學(xué)生，因此，只要我們不懈地努力，做到腦勤、腳勤、嘴勤、手勤，一定會收到較好的效果的。四、實踐效果與體會 通過實施規(guī)范細(xì)則訓(xùn)練，目前學(xué)生逐漸在校內(nèi)養(yǎng)成了輕聲細(xì)語的習(xí)慣，高生在課堂及餐廳內(nèi)喧嘩的現(xiàn)象逐漸減少；以不影響他人學(xué)習(xí)、休息、生活為榮，文明禮儀習(xí)慣越來越好；升旗有較莊嚴(yán)的氣勢，行走有較整齊的隊伍及較飽滿的精神（眼睛向前，昂首挺胸，邁步有力、自然），校園內(nèi)，遇到老師、來賓能夠主動向他們問好，“您好”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”“再見”等禮貌用語時常可見；桌椅及抽屜柜子里的用品能比較有序地擺放（墨水瓶、彩筆、毛巾、紙巾、水杯、活動器材等用品一律放在柜子里），愛護(hù)桌椅柜，能較好地保潔；上下樓靠右行、愛看書、主動預(yù)習(xí)、主動讀背、主動改錯、主動記筆記、主動做好下節(jié)課準(zhǔn)備的人越來越多。并定期向家長下發(fā)《家校聯(lián)系冊》，要求家長在家督促孩子貫徹落實。重在培訓(xùn)怎樣做：怎樣去組織同學(xué)們朝讀、做兩操，怎樣去督促檢查衛(wèi)生，怎樣做圖書、拖把、掃把、水桶的擺放等協(xié)調(diào)工作。教師的行為是對學(xué)生最有力的暗示，因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，我們應(yīng)努力通過行動做出表率，暗示學(xué)生糾正。這樣，把學(xué)生平時的個人行為表現(xiàn)記載與期末評先結(jié)合起來，使學(xué)生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能比較自學(xué)地遵守規(guī)范。同時“值日制度”的實施，從細(xì)小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實處。一、建章立制、規(guī)范言行良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恒的訓(xùn)練才能形成。6．沒有上實驗課的教師學(xué)期末上交以下與本課題有關(guān)的材料（至少其中之兩件）:主題班隊會課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課堂實錄、教學(xué)論文、案例、反思、教育敘事、家長和社會評價?? 7．整理實驗課錄像等相關(guān)資料。6．開展經(jīng)典誦讀比賽活動。4．整理課題資料，為校撰寫課題中期評估報告提供資料。（二）2012年4 月: 1．組織課題組成員學(xué)習(xí)教育學(xué)理論。四、課題組成員分工: 本課題重點研究學(xué)生道德和生活習(xí)慣、勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，分為低中高段進(jìn)行。模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。積極開展各項活動，讓學(xué)生在活動中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（3）發(fā)揮榜樣的力量。，“讓好習(xí)慣伴我一生”。通過學(xué)生向家長講關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識宣傳，通過班主任向家長詳細(xì)宣講學(xué)校養(yǎng)成教育工作計劃和對各個年級學(xué)生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在學(xué)校和在家里一個樣，實現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。為此，我們在全區(qū)開展師德標(biāo)兵與師德楷模的評選，組織了師德交流與演講活動。號召學(xué)生在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”；在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)和公共場所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自勵、勇于創(chuàng)新的“小主人”。通過有計劃、有目的、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練，形成良好的思想道德素養(yǎng)和健康心理等方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的潛能，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從教育改革發(fā)展的趨勢來看，養(yǎng)成教育越來越受到關(guān)注和重視。葉圣陶說：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。每個月進(jìn)行一次書法競賽，讓學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級的“學(xué)習(xí)園地”中一展風(fēng)采。習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個不斷反復(fù)、重復(fù)的教育過程，良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。如開學(xué)初，我總要逐個與家長聯(lián)系，面對面與家長交流，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。喜得爺爺、奶奶逢人就夸自己的孫子上小學(xué)后懂事