【正文】 的發(fā)言次數(shù)，更著重參與發(fā)言的人數(shù)，一個優(yōu)秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務(wù)意識不強(qiáng)，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為二、評分標(biāo)準(zhǔn)如下作業(yè)情況：每天早讀前由各小組長對學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交叉循環(huán)式抽查、檢查，責(zé)任明確，融洽各方面，及時做詳細(xì)記錄。小組內(nèi)成員合作意識不強(qiáng)，以自我為中心，把辯論變成拉幫結(jié)派，勾心斗角的戰(zhàn)場，使社會上不平等的交往方式在這里重演。做為教師來說，缺乏組織合作學(xué)習(xí)的技能，對學(xué)生沒有進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，更重要的是缺乏合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。在以上三個階段上，我們可根據(jù)合作的內(nèi)容及要求，確定評價的內(nèi)容。是否及時評價或向老師反映小組中同學(xué)的出色表現(xiàn)。能與人為善，正確地評價小組同學(xué)的優(yōu)點和不足。除對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的追求外，更應(yīng)注重情感、態(tài)度、價值觀以及一般能力的追求。在實際操作中，可根據(jù)評價內(nèi)容，確定評價的具體項目，進(jìn)行行為次數(shù)的量化分析，發(fā)展趨勢期待評價。第一檔次的九名同學(xué)依次為一至九組組長，也是每個小組的一號。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作，會合作；明確每個成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競爭學(xué)習(xí)。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻(xiàn)計謀。（2）某科作業(yè)被評為優(yōu)秀，優(yōu)秀勵志語被采用，熱點話題稿件被采用，好的收藏、書、畫作品被采用者一律加分。一周累計，總分后三名小組要做義務(wù)打掃教師辦公室等勞動。班里面壞人壞事發(fā)現(xiàn)早，好處理，好人好事大量涌現(xiàn)?！昂献鳌弊饔帽硎鰹椤皩⒓w智慧最大化”。有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。因此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價?！钡鹊?。也許還會有新的問題出現(xiàn)，我還會繼續(xù)探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評價真正發(fā)揮其積極作用為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。評價要多層面教師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點滴進(jìn)步，這樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。在對小組進(jìn)行評價時，也不能因為某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果，沒有參與評價的意識，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵的能力。三、評價內(nèi)容在課堂教學(xué)中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié)果性評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價；既注重絕對性的評價，又重視相對性的評價；既注重學(xué)生技能性評價，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。二、小組合作學(xué)習(xí)評價的作用作用概括總結(jié)如下：改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測知識掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過程中，往往會因為沒有評價或者評價不夠細(xì)致、具體、全面，而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。對后進(jìn)生仍然要堅持經(jīng)常談心，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步。(6)其他。（展示同學(xué)們豐富多彩的課外生活）全方位競賽以上八項欄目均有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人工作出色者加分。所以要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體的評價項目上，明確應(yīng)該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。教師應(yīng)給予積極地協(xié)調(diào)，保證分組既公平均衡又利于學(xué)生的發(fā)展。這一些，都是我們在探索中面臨的問題。對學(xué)生個體的評價應(yīng)落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展。教師和所有合作學(xué)習(xí)成員共同確定評價具體內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生相互約束和自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的習(xí)慣。能主動參與對問題的討論，并有自己的見解。是否使小組成員充分發(fā)表對問題的想法，對不同的意見是否進(jìn)行了爭論，是否達(dá)到了相互交流學(xué)習(xí)，是否完善自己對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識和理解。即使是較低的評價，也能催人深思，激起學(xué)生奮進(jìn)的情緒，起到推動和督促作用。缺少必要的激勵機(jī)制，每個小組成員在討論和探究中的表現(xiàn)沒有得到及時地表揚和評定，沒能調(diào)動其合作探究的積極性。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生間和學(xué)生間交流互動、相互促進(jìn)、共同提高，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。我們在小組合作中如何激勵學(xué)生進(jìn)行開拓性地探究學(xué)習(xí)呢？對每一個問題我們都要鼓勵學(xué)生用多種解答，或者鼓勵學(xué)生發(fā)表新穎的觀點。我校多名教師，進(jìn)行了系統(tǒng)研究，取得了階段性的成果，根據(jù)題的難易程度，可以有不同的分值，更加具有激勵性的是，小組根據(jù)平時程度進(jìn)行編號，成績較差的同學(xué)回答問題進(jìn)行多加分，這樣調(diào)動了后進(jìn)生參與課堂的積極性，提高了學(xué)生參與度。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。二是在展示課堂上，每小組展示的內(nèi)容是其他小組評價的內(nèi)容，指出一處錯誤，扣除展示小組1分，加到指錯誤的小組上面，如果別的小