小學班級(班主任)管理評價制度-文庫吧在線文庫
【正文】 、布置班內(nèi)工作，解決問題，并有會議記錄等資料。216。216。隱瞞不報，使事故沒有得到及時處理而造成后果的，學校將追究當事人責任。 班主任要經(jīng)常教育學生遵紀守法，若教育不力，造成學生敲詐勒索、偷竊、打架斗毆、勾結(jié)社會上不法小青年等，導致意外事故的，追究當事人的責任。216。④、兩放學（4分）：各班體育委員必須組織學生整隊放學，值班領(lǐng)導和紀律督察隊檢查，一月40次記4分。衛(wèi)生（20分）①、教室（12分）216。 衛(wèi)生區(qū)保持干凈（3分）216。三、班級工作業(yè)績（20分）班主任工作計劃、總結(jié)等材料，按照完成并合情合理（4分）定期開班會，隊會，有記錄（3分）班級制度健全（2分）班級文化建設（2分）班干部管理、發(fā)揮作用（3分）積極組織、參與活動比賽（6分）按照學校要求準時開展豐富多彩的活動的（6分），偶爾不開展活動的（4分），經(jīng)常不開展活動的（1分）。常家實驗小學第二篇：小學班級評價制度東朱小學班級評價制度一 學習1． 上課認真聽講，積極回答問題。（不達標扣1分，被老師批評扣2分），發(fā)現(xiàn)垃圾及時清理（不達標扣1分，被老師批評扣2分）。，評比結(jié)果在黑板上公布。（3）、記分采取小組累積計分的方式。包括：不梳頭、不洗臉、衣衫不整等。參與打架事件，本班內(nèi)打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級打架者有1人次扣10分。課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣13分。每周小組成績相加，結(jié)合考試每月總結(jié)一次，差的組長總結(jié)，好的小組組長發(fā)表獲獎感言，加以鼓勵，學期末評出冠軍、亞軍、季軍小組。若無故曠課，且家長沒有聯(lián)系班主任說明情況者，主動上交一份200字的反思保證書，當日紀律星數(shù)扣兩星，拒交加扣一星。破壞或毀壞班級與學校公物，除按原價賠償外，每次視情節(jié)輕重扣13星（尤其要注意教室墻壁、瓷磚等）。若逃避值日，扣一星；衛(wèi)生打掃不符合要求，并堅決不改正者，扣一星。三、學習學習情況由課代表根據(jù)每天每組學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)上交情況進行星級量化評價。凡考試成績?nèi)〉冒嗉壝伪惹按芜M步3～6名以上的獎勵5星，進步6名以上的獎勵8星；在學?；蛐＜壱陨蠁挝唤M織的各類考試中進入班級排名前10名的獎勵10星。評比活動中以班級名義參加評比活動獲獎者（含全班）加5星。要做好學生靈魂的工程師，班主任就要具備豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格，從而在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。良好的班風決定了良好的學風，優(yōu)良的學風是班集體的生命線。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，樹立威信，形成核心。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄儭Ｐ」适碌奈ζ鸬搅俗饔?，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。80顆紅星→1顆銀星20顆銀星→1顆金星10顆金星→1顆皇冠5顆皇冠→1顆鉆石第五篇：淺談小學班主任如何管理班級淺談小學班主任如何管理班級班主任是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導者，他們的工作影響著每一個學生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。附加：好人好事者，班主任酌情對其加星。每次聽寫全對的加3星，錯12個者加2星，錯4個者加1星。若逃避大掃除，扣兩星；衛(wèi)生打掃不符合要求，并堅決不改正者，扣兩星。屢教不改者，將以此累加。校方校內(nèi)紀律檢查，有違紀現(xiàn)象且受批評者，主動上交一份500字的反思保證書，扣三星。若無充分理由，僅個人因素遲到者，扣一星。按時收齊的小組加 2 分每少一人小組扣1 分寫不完交的扣 2 分/人。注：班干部、小組長違紀的雙倍扣分。發(fā)現(xiàn)有去網(wǎng)吧者，有1人次扣2分。各值日組要按時清理衛(wèi)生，不按時者扣1分?？艿赕?zhèn)東朱小學東朱小學班級評價制度寇店鎮(zhèn)東朱小學第三篇：班級小組管理評價制度班級小組合作管理評價制度小組合作學習是一種富有成效的教學方式和學習策略，通過加強小組建設和小組自治，營造濃厚的小組互助學習的氛圍，構(gòu)建自主互助的學
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