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正文內(nèi)容

品德與社會(huì)教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】 能地做到無(wú)痕活動(dòng),使課堂有目標(biāo)有吸力。這樣,課堂教學(xué)就不是孤立的,而成為一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我還專門(mén)設(shè)計(jì)了生活測(cè)試目標(biāo),盡可能地讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際,發(fā)表不同的見(jiàn)解。其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)媒體包括設(shè)計(jì)的活動(dòng)都會(huì)成為教師的教學(xué)資源,在點(diǎn)滴中進(jìn)行滲透。這樣設(shè)計(jì)的`目的,是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正參與教學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思本課的教學(xué),我有以下收獲:一、創(chuàng)設(shè)情境,拉近現(xiàn)實(shí)和歷史的距離。這樣一來(lái),就拉近了現(xiàn)實(shí)和歷史的距離,不會(huì)顯得很脫節(jié)。例如:在《吃穿住話古今(一)》這課中,教材就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“最初的人類,還不能把自己的歷史記載下來(lái)。教學(xué)過(guò)后,還是發(fā)現(xiàn)的一些不足之處?,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,倍受寵愛(ài),對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài),容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。針對(duì)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我采用孩子們樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,設(shè)計(jì)了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、小組合作競(jìng)答、模擬實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)采訪、看錄像辨析討論,做感謝卡等多種多樣的方式,激發(fā)學(xué)生去自主探究,撥動(dòng)他們的情感之弦。品德與社會(huì)教學(xué)反思6(一)開(kāi)放性的教學(xué)處理。,引導(dǎo)他們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫(huà)一畫(huà)、演一演、跳一跳,在多種活動(dòng)體驗(yàn)中不斷深化學(xué)習(xí)主題。教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——不是通過(guò)聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí),而是直接參與的,以調(diào)查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),積累直接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),還注重教師與學(xué)生合作,倡導(dǎo)了一種師生合作探究式的互動(dòng)關(guān)系。最后通過(guò)尋找不和諧的音符,讓學(xué)生表達(dá)對(duì)不能善待動(dòng)植物現(xiàn)象的憤怒,初步感知世界上每一個(gè)生命都有生存的權(quán)利,都值得珍愛(ài),從而有利于兒童構(gòu)建真正屬于他們自己生命意識(shí),形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。聽(tīng)了學(xué)生們的話,我連續(xù)幾天陷入沉思,《品德與社會(huì)》是一門(mén)很好的學(xué)科,為什么會(huì)陷入如此困境?怎樣才能使學(xué)生喜歡這門(mén)課程?經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科陷入困境有以下幾點(diǎn)原因:一、《品德與社會(huì)》學(xué)科不受重視。因此,對(duì)《品德與社會(huì)》課要提高認(rèn)識(shí),就要從思想上重視,加強(qiáng)《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作,教師要時(shí)刻注意自己的言談舉止,做到“學(xué)高為師,身正為范”讓品德與社會(huì)觸及兒童的內(nèi)心世界,影響他們的心靈。品德與社會(huì)教學(xué)反思9新課程為德育課堂注入了活力。品德與生活課堂上,我們不僅要以活動(dòng)促活躍,引導(dǎo)孩子們從活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中提高,更要注意把握好活動(dòng)的尺度,以增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)際效果。學(xué)情分析:交通是社會(huì)生活中一個(gè)非常重要的行業(yè),它與人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。師引入課題并板書(shū)?!炕顒?dòng)三:“交通使山區(qū)變了樣”課件出示:我縣以前山區(qū)生活、經(jīng)濟(jì)圖片?!堪鍟?shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ),把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源,緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開(kāi)展教育,提升兒童的生活品質(zhì)和能力,促進(jìn)兒童發(fā)展,本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回歸兒童生活”的基本理念。品德與社會(huì)教學(xué)反思11在學(xué)校生活中,同學(xué)之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系,如果沒(méi)有特殊情況,小學(xué)階段要在一起學(xué)習(xí)、生活6年,可能是學(xué)習(xí)生涯中彼此在一起時(shí)間最長(zhǎng)的階段。而要想和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)就要能夠做到關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴,同伴遇到困難要給予幫助。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值,我們要自我肯定自我尊重。品德與社會(huì)教學(xué)反思13《多彩的課間生活》一顆是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們的課余生活》的第一個(gè)分主題。從幼兒園到上小學(xué),對(duì)于兒童來(lái)講,使他們生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。因?yàn)橐粋€(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望,尋找做好這件事的方法。我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間,但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺(jué)守規(guī)的培養(yǎng),眾所周知:規(guī)則是人們做某事時(shí)應(yīng)該人人自覺(jué)遵守的39。也許是孩子們從沒(méi)在課堂上做過(guò)游戲,全然忘記老師事前的的要求,游戲結(jié)束了還在繼續(xù),讓他們交上作品,沒(méi)人主動(dòng)上交,有的甚至遲遲不交上來(lái)。下面我簡(jiǎn)單談一下自己的設(shè)計(jì)以及存在的問(wèn)題:品德和社會(huì)課堂應(yīng)該從生活中來(lái),再現(xiàn)生活,回歸生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反應(yīng)兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。王老師說(shuō),獎(jiǎng)品是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),教師在發(fā)放獎(jiǎng)品的時(shí)候,儀式首先應(yīng)該隆重,引起學(xué)生的重視,讓學(xué)生感受到獎(jiǎng)品的珍貴。開(kāi)學(xué)的前兩周,上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無(wú)精打采,學(xué)習(xí)的氣氛遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué),就連老師提出的問(wèn)題都不是太感興趣,盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,但是課堂仍然是平平淡淡,冷冷清情。二、學(xué)生的作業(yè)多,負(fù)擔(dān)重。讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。這種以說(shuō)教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前顯得是那么的蒼白無(wú)力。在對(duì)學(xué)生的勸說(shuō)過(guò)程中,始終把學(xué)生擺在課堂的重心,由學(xué)生的勸說(shuō)隨機(jī)展開(kāi)教學(xué),體現(xiàn)了課堂的靈活性、學(xué)生的主體性,最后由“你對(duì)自己長(zhǎng)大了、懂事了有什么愿望嗎?”一問(wèn)讓學(xué)生從體驗(yàn)長(zhǎng)大以后的美麗憧憬,說(shuō)出心中的愿望,希望學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),說(shuō)出自己心中的榜樣,并以自己的愿望作為動(dòng)力來(lái)促進(jìn)孩子努力實(shí)現(xiàn)。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受,這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。篇三:品德與社會(huì)教學(xué)反思《品德與社會(huì)》學(xué)科,通過(guò)參加聽(tīng)課和評(píng)課一系列活動(dòng),使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺(tái),只有教師講學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,這種一個(gè)在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往,在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),()積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。我努力地咽下胸中的氣憤,靜下心來(lái)與學(xué)生們交談。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,他們認(rèn)為太簡(jiǎn)單,他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了。讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。學(xué)生背著沉重的作業(yè)包袱怎么能快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)?把玩耍的時(shí)間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種以說(shuō)教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前顯得是那么的蒼白無(wú)力。有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心,不尊重學(xué)生人格,體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生,降低了思品教育的效果;小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo),其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。農(nóng)村小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程流于形式,成為所謂的副科,學(xué)生認(rèn)為是可上可不上,可有可無(wú)的課程。第五篇:《品德與社會(huì)》教學(xué)反思《品德與社會(huì)》教學(xué)反思這學(xué)期由于學(xué)校的人員調(diào)整,根據(jù)學(xué)校的安排我擔(dān)任(六年級(jí))《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象,如在《我們的班集體》一課中,我們召開(kāi)了“我的心里話”發(fā)布會(huì),事先要求學(xué)生搜集各自的心里話,以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行,目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。三、充分利用多媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,突出教學(xué)重難點(diǎn)。篇二:品德與社會(huì)教學(xué)反思《呼喚“綠色交通”》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有通過(guò)對(duì)本地區(qū)交通的觀察,懂得交通的發(fā)展,給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響。學(xué)生背著沉重的作業(yè)包袱怎么能快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)?把玩耍的時(shí)間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要利用《品德與社會(huì)》課加強(qiáng)愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)勞動(dòng)的教育。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國(guó)建設(shè)歷史、科技發(fā)展等,農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小,聽(tīng)的少,見(jiàn)得更少,這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)。在交談中我了解到學(xué)生們認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科是一門(mén)副課,沒(méi)必要認(rèn)真學(xué)習(xí),再說(shuō)課文中的許多知識(shí)他們也聽(tīng)不懂,還不如騰出時(shí)間學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)呢。慢慢思量,細(xì)細(xì)品味,王老師的點(diǎn)評(píng)成了我工作中一份寶貴的財(cái)富。新課程強(qiáng)調(diào),品德的課堂要引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、體驗(yàn)生活,而不是讓兒童成為別人生活的旁觀者、評(píng)論者或模仿者,逐漸引導(dǎo)兒童成為他自己生活的實(shí)踐者,成為他自己生活的觀察者、反思者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。因此,在教學(xué)中要遵循學(xué)生生活的邏輯,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容為主要源泉,從學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,可是老師卻沒(méi)有留出多余的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)該怎樣合作。先制定了紀(jì)律要求:“別急,為了比賽能順利進(jìn)行我們先提兩點(diǎn)要求:小組合作之前,老師先提幾個(gè)要求:(1)合作時(shí),要做到輕聲細(xì)語(yǔ),避免影響他人。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),幼兒園和小學(xué)的各種規(guī)定、制度和秩序有著千差萬(wàn)別,在快樂(lè)教育和賞識(shí)教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)他們的發(fā)展有著重要作用。當(dāng)然,習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之寒,有其對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,他們正是習(xí)慣逐漸形成時(shí)期,可塑性潛力非常之大,是我們無(wú)法估量。一:課堂上還是我自己講的過(guò)多,總是擔(dān)心學(xué)生們說(shuō)不好,自己有些越俎代庖,很多應(yīng)該學(xué)生說(shuō)的東西自己一著急就都說(shuō)出來(lái)了,整堂課還是我在主導(dǎo),課堂氣氛還是不夠活躍,學(xué)生緊張是一方面的原因同時(shí)自己的引導(dǎo)沒(méi)有到位,沒(méi)有把學(xué)生們的`積極性很好的激發(fā)出來(lái)。品德與社會(huì)教學(xué)反思12本節(jié)課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā),明白生命于我們每個(gè)人都只有一次,我們要珍愛(ài)我們的生命。學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生相互了解、互相尊重、互相關(guān)心是非常重要的。過(guò)程性探究讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。教師小結(jié)。小組相互交流各種資料,談?wù)劷煌?
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