【正文】 師應(yīng)大膽吸收后進(jìn)生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。”后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長和優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。發(fā)現(xiàn)有點滴進(jìn)步，要及時扶持，當(dāng)眾表揚，使他們有榮譽(yù)感，自尊感，從而相信自己今后定能成功?！敖煺叱啵吆?。徹底消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學(xué)習(xí)。九、以“以知導(dǎo)行，言行一致”約束后進(jìn)生。一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進(jìn)行批評，一般單獨進(jìn)行指點，使他們不產(chǎn)生逆反心理?！钡诙?，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導(dǎo)的工作方法。多花一些時間了解后進(jìn)生，理解和尊重并愛護(hù)他們。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話她也會和我說了，學(xué)習(xí)上她竟然能主動背課文，寫作業(yè)。與后進(jìn)生廣泛地接觸，給予他們自信和無微不至的關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。課后，我也經(jīng)常輔導(dǎo)她并與她談心，和同學(xué)們一起幫她克服學(xué)習(xí)上的困難。他們的特點是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學(xué)們瞧不起，老師們不重視。但無論是何原因，教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤?。?dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學(xué)生驕傲自滿。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。因此，利用班集體的巨大力量的良好風(fēng)氣，對后進(jìn)生以教育影響，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生良好的作用。為轉(zhuǎn)化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學(xué)習(xí)、生活過程中經(jīng)常對她噓寒問暖，促使她對我有了信任。于是，我從正面的角度去表揚和鼓勵他，說他很有領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，有很強(qiáng)的組織才能，若能把這些應(yīng)用到班級的管理中去，必定會得到很好的鍛煉。第四篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,（精選）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象廣宗縣北塘疃中學(xué)王耀馳 百年大計，教育為本。農(nóng)村孩子可以與大自然零距離的接觸，上學(xué)路上山林、小溪、田野，腳踏泥土，仰望星空，校園彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。當(dāng)然，在農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要要清醒地認(rèn)識到，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作決不是一朝一夕所能完成的。在這種心理的驅(qū)使下，后進(jìn)生往往有上進(jìn)心，而且爭強(qiáng)好勝，但由于傳統(tǒng)世俗偏見和教育工作存在某些弱點，后進(jìn)生不僅得不到溫暖與愛護(hù)，反而經(jīng)常遭受同學(xué)甚至教師的冷遇。開始時，我們對他一味地批評甚至處分也不見好轉(zhuǎn)，反而使他“破罐子破摔”。如果把后進(jìn)生“看死”了，甚至不作調(diào)查，把他們做的好事也當(dāng)壞事來處理，這些后進(jìn)生就會以同樣的方式對抗那些戴著有色眼鏡的教育者。對此要沉得住氣，不要怕反復(fù)。在后進(jìn)生激動時，要牢牢抓住情感波動特點，控制沖動，或趁熱打鐵，把后進(jìn)生從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。要把握時機(jī)，分別情況，開展幫教。我發(fā)現(xiàn)他有體育特長，且也有一定的組織能力，因而在民主選舉的基礎(chǔ)上推薦他擔(dān)任體育委員，并經(jīng)常鼓勵他，一有成績及時表揚他。通過這些工作終于使該生有了明顯的好轉(zhuǎn)。這種情況應(yīng)該引起我們的充分重視。后進(jìn)生雖然在班上占少數(shù)，但能量不小，危害性大，是一個值得重視的教育問題，也是一個嚴(yán)重的社會問題。其次，要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，要否認(rèn)學(xué)生都可以在所有方面達(dá)到一個硬性標(biāo)準(zhǔn)。一、農(nóng)村初級中學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因農(nóng)村各方面的信息比較閉塞，學(xué)生家長多數(shù)因經(jīng)濟(jì)原因，外出經(jīng)商、打工，對子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對子女簡單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長自身素質(zhì)較差，家庭的不和諧，導(dǎo)致一些學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，進(jìn)取意識不強(qiáng)，再加上部分條件比較富裕的家庭的家長對學(xué)校教育環(huán)境的高度重視，把一些好的苗子送到了實驗初中、私立中學(xué)等學(xué)校就讀，剩下的學(xué)生中，思想意識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在班級中所占比例明顯偏大，這是農(nóng)村初級中學(xué)后進(jìn)生形成的根本性原因。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。哪怕只是小小的閃光點，點滴的進(jìn)步，也要小題大做，觸動后進(jìn)生的心靈，使之邁出可貴而踏實的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。三、理解和寬容后進(jìn)生的反復(fù)性學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)和過程，后進(jìn)生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進(jìn)步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這時，教師應(yīng)曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒及時教育關(guān)心和幫助他們，不能指望一次或幾次就能做好轉(zhuǎn)變工作。作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？一、用愛心撥動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心后進(jìn)生在學(xué)校里常被老師、同學(xué)鄙視，視為班級的“包袱”；在家受家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學(xué)習(xí)，因此后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的溫暖和愛護(hù)。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹立理想，尋找人生的目標(biāo)。表揚，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會表揚是老師的必修課。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個體學(xué)生的同時，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。陶行知說過“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人??！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。一次，我問她一個簡單的字，她慢慢地站起來，望著我，這時，我親切地鼓勵她說：“別怕，老師相信你會認(rèn)識這個字的。當(dāng)然，凡是都有一個過程，我們應(yīng)該給孩子一個學(xué)好，變好的過程。因此，我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎(chǔ)，以便他們得到更多的肯定與表揚，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生渴望在充滿愛和信任的環(huán)境中成長。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會，這樣會增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學(xué)說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。教師只要以愛心、誠心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果——談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生在每個班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象。七、正解運用班集體的影響力，引導(dǎo)后進(jìn)生自省上進(jìn)。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就必須善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點，也就是看到他們身上的閃光點。教師必須鼓勵為主，即使需要批評，也要考慮方法，有一次新學(xué)年開始，我所教的班接收了兩個從外地轉(zhuǎn)來的留級生，事先我向本班學(xué)生做了思想動員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進(jìn)入本班；二對他們要偏愛一點，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說他們留級生。針對這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。尊重后進(jìn)生的人格，不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當(dāng)提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進(jìn)生能學(xué)好。、第三篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生是班生任工作的一個長期的重要課題。學(xué)校要求