7月座談會意見及整改措施-文庫吧在線文庫
【正文】 雜，概括起來有下面幾種因素： 一家庭和家庭教育問題1．“殘缺家庭”造成“家庭教育的殘缺”。但長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流?，F(xiàn)對問卷情況做反饋：，達到100%。第四篇：出現(xiàn)問題及整改措施聯(lián)合執(zhí)法出現(xiàn)問題及整改措施2017年4月14日衛(wèi)生監(jiān)督所龔云平，醫(yī)政股陳康、何焱，疾控中心鄭小川、顧芳等相關同志蒞臨我院檢查工作 檢查中存在問題：一、傳染?。ㄠ嵭〈ǎ﹤魅静〔槌?例，未及時上報6例。二、麻醉藥品管理（何焱）處方填寫項目缺項嚴重處方醫(yī)師必須是印鑒卡報備醫(yī)師簽字（變更或者增加）處方診斷不明確，不合理處方使用劑量超量（住院患者應逐日開具處方）患者首次開具麻醉藥品需簽署知情同意書，同時需要患者身份證復印件處方必須編號處方醫(yī)師和調配醫(yī)師必須要有資質（調配師可以由醫(yī)院出具授權證明）保管防盜存在隱患（護士站和手術室未配備專柜，可以借條借用數(shù)不可以大于1支）驗收入庫、出入庫、使用明細登記本登記日期邏輯混亂，藥品為做明顯標示不便于查閱。四、完善放射科工作人員健康檔案（健康體檢表、劑量監(jiān)測表）五、其它問題：門診輸液大廳紫外線燈消毒時間一整晚？輸液大廳的垃圾沒有每天清理；輸液大廳的無菌操作臺上存放私人物品；搶救車管理不規(guī)范（急救藥械不齊全，旋轉不規(guī)范，袋口無緊松，未放置平面圖，未建立交接班）瘧疾快速檢測未開展。并與以上相關人員簽訂責任書，與考核掛鉤，嚴格獎懲。付順全負責化驗室傳染病管理及上報，發(fā)現(xiàn)丙肝陽性，直接填報傳染病報告卡交羅棟翠網(wǎng)報；發(fā)現(xiàn)梅毒、HIV陽性患者填寫轉診單并作好記錄及回訪；發(fā)現(xiàn)甲肝、乙肝核對肝功能有無異常，發(fā)現(xiàn)結核抗體陽性的追蹤胸片有無異常，無異常的作好標注，有異常的督促管床醫(yī)生填寫傳染病報告卡后標注“已上報”字樣，每7天查對登記本并注明“已查對，無漏報”字樣。制定重大醫(yī)療安全事件醫(yī)療事故防范預案和處理程序，按照規(guī)定報告重大醫(yī)療過失行為和醫(yī)療事故，有效防范非醫(yī)療因素引起的意外傷害事件。規(guī)范書寫門診處方，不使用通用名、簡寫等。進一步加強職工的思想教育，認真學習醫(yī)務工作者道德規(guī)范，利用每周學習時間和每天晨會時間加強醫(yī)務工作人員道德素質修養(yǎng)。樹立科學發(fā)展理念，增強開拓創(chuàng)新意識，弘揚敢闖敢干風氣，以好的作風帶院風、促醫(yī)風、樹新風，形成良好的醫(yī)療氛圍。二、綜合目標考核工作：每周兩次下科室參加科室交班和三級查房，科室普遍反映人員不足，工作開展困難。醫(yī)務科人員雖有工作熱情但缺乏先進的醫(yī)政管理經(jīng)驗，以后加強學習，多與先進的醫(yī)政管理部門及單位學習交流。病歷順序亂。鄒洪才2017年4月16日第五篇：醫(yī)務科2012年14月工作總結及整改措施 文檔福?？h人民醫(yī)院醫(yī)務科2012年14月工作總結及整改措施一、關于二級綜合醫(yī)院評審的準備工作：根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)二級甲等醫(yī)院評審》，制定我院的《》。強化管理加強醫(yī)院管理，解決工作作風方面存在的問題。（10）強化搶救車專人管理，簽訂責任書，按規(guī)范管理急救物品。每周組織開展業(yè)務學習，將各種培訓落到實處。三、醫(yī)療安全方面強化醫(yī)療質量管理，建章建制，狠抓落實，杜絕醫(yī)療事故發(fā)生。暫存科室實行專人專柜上鎖管理，暫存數(shù)量不超過2支，建立健全麻醉藥品每日交接班制度并填寫交接班登記本，憑麻醉藥品及空安瓿領取麻醉藥品。任命羅棟翠為麻醉藥品專職管理人，全面負責麻醉藥品的保管、領用、造冊、回收、銷毀、資料審核等工作。治療室混亂。乙肝抗體篩查陽性，肝功異常，上報疫情（1：1000分急慢性）。，6人基本滿意?！傲羰睾ⅰ睂W生非常思念父母，希望與父母相見。．“留守孩子”因父母外出務工、經(jīng)商等原因，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護、教育的孩子。只要我們有“千淘萬瀝雖辛苦”的精神，就一定有“吹盡狂沙始到金”的結果。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。這樣，后進生才會從心理服教師，才會甘心情愿地接受老師的教育。一類是學習成績差，思想品德也差的“雙差生”。繼續(xù)開展好“五十名傾心幫扶貧困學生”創(chuàng)評活動。留守生個人檔案以班級為單位留存，列入班主任的移交項目。對非智力因素所致的學困生，采用“三多法”加以轉化。改變把學困生座位甩在后面，孤立學困生的錯誤
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