【正文】 少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由不屈的抗爭精神這就是“永不屈服于黑暗”的精神。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。能擷取一個事例加以佐證將更好。4．海倫欣賞文中對綠細致精彩的描寫。巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。三、尋綠色感情的變化總是因為事物的觸動，第一段交待了事件發(fā)生的時間，接著寫到作者初到北平，首先做的事是選房子。散讀第五、六段?！昂赞H的魚盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動地表達對于綠色的熱愛和期待。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。甚至于因愛而產(chǎn)生的自私、固執(zhí)的魔念也悄悄生長了。層層遞進，不同動詞表達了我對綠的感情變化。接著作者從哪幾方面描寫了綠枝條的變化？顏色與形態(tài)上描寫了綠枝條的生命漸漸萎縮。這些動詞寫出了綠枝條怎樣的特點？作者運用一系列動詞詳細地描繪了它自由自在地生長狀態(tài)，體現(xiàn)了充滿生機的特點。這是一件怎樣的事件？一年之后，作者依然念念不忘它的“綠友”，作者賦予了綠怎樣的意義呢？齊讀課文的114段?！笔ト搓戵坏淖帧Ｄ軘X取一個事例加以佐證將更好。4．海倫學完本文后，請大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會感悟綠色，讓綠色永遠陪伴在我們的左右。二、品囚綠之味（一）解題本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？明確：綠是窗前的一株常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。所謂關(guān)鍵句，即文中表達作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。（“我懷念著綠色把我的心等焦了。最后“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，綠枝條獲得新生。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。陸蠡是一位對生活極為嚴肅認真的老實人。“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。愛綠，愛長春藤，愛我喜歡的事物，這沒有錯。人往往無視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒?！敝黝}四：發(fā)現(xiàn)美的歷程《囚綠記》還揭示出一個哲理：美在一個特定的時間、地點、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫《花未眠》，他在北海的旅館，一個陌生的地方，在凌晨四點，一個安靜的時間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因為流放，才從大海中看見了自由的光芒，寫出了《致大?！贰２恢澜袢盏哪?，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛和幸福；你的固執(zhí)和堅韌，我曾經(jīng)愛恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無窮的啟迪……而今，情緣錯落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅持，依舊堅持。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開曾是綠友的綠囚，給被愛者一對翅膀，讓被愛者自由地飛翔。囚在籠子里的愛終將死亡！陸蠡先生，怎樣愛，讀你的文章，今天的父母、老師、親人、戰(zhàn)友、同學、朋友、情侶，真得好好想一想。教學重點領(lǐng)會作者運用象征手法從窗前的一株常春藤中抒發(fā)的感情。zh233。尋綠 →賞綠→囚綠→ 釋綠 →懷綠（14）（57）（812）（13）（14）品讀課文，合作探究 品讀：“囚綠”“釋綠”部分探究：作者為什么要囚綠，又為什么要釋綠？（1）“囚”之意囚綠是一個在現(xiàn)實生活中抑郁、不順心的人對愛、幸福和美好深深的追求而采取的行動。描寫：對常春藤情狀的細膩描寫（第7段伸須、攀緣、舒葉、凋謝）。請男生朗讀第9段、女生讀第11段，體會情感的變化。②13段最讓人觸動一句話—— “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。作為一個愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿?！蔽嗤浩鄾?、悲傷。（三）但如果我們不了解某一形象的象征意義，如何根據(jù)課文內(nèi)容去判斷呢？確定象征物。適逢商風①起，羽翼自摧藏?！緟⒖即鸢浮浚?）高潔（或“超然脫俗”“清高”）；志向遠大（或“心憂天下”）。②愴悢（li224。四、布置作業(yè)（隨堂練習或課后練習）（2010年山東省高考語文試題）閱讀下面這首古詩，回答問題?！?青松：堅貞。適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用。中國人有沒有被屈服呢？ 沒有。A、我住在北平的一家公寓里。囚綠雖是愛意，但這也是一種自私之舉，他的企圖占有，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制和摧殘。它直入了作者的心田，可見作者愛這枝綠之深。②“囚”的對象是什么？明確：是綠。” 李健吾說：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈。謝謝你給予愛者的警示。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。當然，我相信同學們還會有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。“我望著這小圓洞，綠葉和我對語。這才是我們的語文學習，這樣的學習才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。愛是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了。正是這種民族的骨氣，堅定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。明確：寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了??”作者簡介：陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)。（2）觀（賞）綠(5—7段)。比如我們以前學過的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。凱勒”。2．張海迪，高位截癱。他雖然當時并未在場，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問下寧死不屈，日本人問他：“你愛不愛國嗎？”“愛國”“你認為日本能不能征服中國？”回答說：“絕對不能！”最終受盡酷刑致死。此時，綠色被作者賦予了不屈不撓的精神，他借贊揚綠色的精神，贊揚了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)，綠是囚不住的，自由光明也必將到來。我們從綠枝條不愿被囚，以死抗爭的行為中可以發(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。此時，我們回頭讀課文的第7自然段，理解綠枝條的個性特點?！弊髡哌\用一組排比句層層遞進，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進屋時旺盛的生長狀態(tài)。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達了對愛、幸福、快樂的追求?！敖杈G色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！保ㄈ绻麑W生答了這個問題就講，沒有就回避）可以看出作者喜愛綠色是對于自然的熱愛。因為在這古城中我是孤獨而陌生?！罢加小币辉~更表達了作者急切、興奮之情。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士。教學難點：理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵。凱勒”。2．張海迪，高位截癱。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。在異族入侵，祖國受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。