【正文】 （三）朗讀感悟第一則日記 自由讀，想一想：“我做了一個什么夢？夢想成真了嗎？ 2 指名答，師板書 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個別句子的朗讀 4 “我”為什么怪媽媽小氣呢？ 5 多種形式讀第一則日記（四）小結(jié)寫日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流 水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。師：桃花潭真有那么深嗎？生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。生：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。25回鄉(xiāng)偶書實小董昌鳳 目標(biāo)：認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。學(xué)習(xí)第一、二行詩。三、配樂吟誦，升華詩情。同桌朗讀。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級學(xué)生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。學(xué)生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。師：同學(xué)們了解的知識可真多?。　居谩罢n文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。生：他可能要哭了。生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。生：我取得了好成績，高興地笑了。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。出示填空：因為科利亞知道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。……3．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球 齊讀。（一）、研讀沒意思。）師：出示課件：句式訓(xùn)練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。七、拓展。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時的早上，一定不會是這樣子，他在做什么？而此時的科利亞可不是在做這個，讀——中午，當(dāng)火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時的中，他一定不會是這樣了，他會——可此時的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時的晚上，他一定會——可是此時的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時候，當(dāng)科利亞被噩夢驚醒，要是平時——而此時的科只能一個人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？,此時你又有什么體會。因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。你喜歡這個氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。請你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。（學(xué)生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。學(xué)情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學(xué)課時： 兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。3．同桌互讀生字。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報。學(xué)情分析：對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)?？凑l度的又快又準(zhǔn)。）科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學(xué)們也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).原來是這樣呀，此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？正當(dāng)科里亞覺得沒意思時，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來的情景圖.)（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。）A同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學(xué)生用卡紙做心型卡片，并畫上直線。四,作業(yè)1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。剛看到氣球心情好了許多?？评飦喛吹綒馇蚋吲d地笑了。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。學(xué)法；自讀與討論相結(jié)合法、想象法、讀議結(jié)合法。3．展示、評議、修改。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。（五）小結(jié)。5．小結(jié)。課件出示：科利亞的心情好了許多。）（2）練習(xí)說話。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。（教師隨機板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對科利亞這個人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！總結(jié)：有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話。四、研讀為什么高興地笑了。理解感染病。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。２、找到后自己讀一讀。猜出來這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)２２ 窗前的氣球 齊讀２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。（放動氣球圖配樂師范讀第3自然）此時的科利亞一定會——，對呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動起來，氣球哪會動啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨難過的時候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個什么樣的小孩子呢？科可高興了，看到氣球上這個可愛的笑臉，他不僅想到了那個能出主意的米沙，而且仿佛看到班級里什么樣同學(xué)呢？科想想這個，再想想那個，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。指名講故事三、聯(lián)系生活，讀中感悟課文一個勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病??？（板書：傳染病。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。病房有個科利亞，誰也不能來看他。生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答?？评麃喌男那橐幌潞昧嗽S多。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。師：Ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！３、匯報交流。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。[設(shè)計意圖：用小詩來總結(jié)全文，簡潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會同學(xué)深情。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和