黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)-中小學(xué)教師教材-(20xx----20xx)第一年專業(yè)科目教學(xué)計劃-文庫吧在線文庫
【正文】 算性的邏輯過程，實(shí)現(xiàn)對問題的逐步深入分析，問題轉(zhuǎn)化，直至問題的解決。主要內(nèi)容和體系架構(gòu)：就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的過程，triz理論的強(qiáng)大作用正在于它為人們創(chuàng)造地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。當(dāng)時Altshuller在前蘇聯(lián)里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發(fā)明專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當(dāng)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題時，是否有可遵循的科學(xué)方法和法則，從而能迅速地實(shí)現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)難題呢？答案是肯定的！Altshuller發(fā)現(xiàn)任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進(jìn)、技術(shù)的變革、創(chuàng)新和生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規(guī)律可循的。重點(diǎn)知識解析：1．自我發(fā)展問題。重點(diǎn)掌握國外基礎(chǔ)教育評價的新態(tài)勢，理解我國基礎(chǔ)教育評價的新走向。第一篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)中小學(xué)教師教材(20102014)第一年專業(yè)科目教學(xué)計劃黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)中小學(xué)教師（20102014）第一年專業(yè)科目教學(xué)計劃黑龍江大學(xué)2010年5月第一講基礎(chǔ)教育改革新思路一、教學(xué)目的和教學(xué)要求通過分析國際基礎(chǔ)教育改革的理念、體制等方面的新動向，幫助中小學(xué)教師更新教育觀念，理解基礎(chǔ)教育改革的含義及其本質(zhì)；重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)教育改革的前提性假設(shè)；理解基礎(chǔ)教育改革的特征和意義；掌握改革開放以來我國基礎(chǔ)教育改革經(jīng)歷了哪幾個階段，并理解基礎(chǔ)教育改革過程中教師的角色有哪些方面的轉(zhuǎn)換。第三講基礎(chǔ)教育評價新態(tài)勢一、教學(xué)目的和教學(xué)要求通過對我國基礎(chǔ)教育評價改革的舉措與成就、問題及其成因的梳理分析，幫助中小學(xué)教師了解我國基礎(chǔ)教育評價的現(xiàn)狀，為更好地推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育評價改革提供理性參考。二、學(xué)習(xí)安排 8學(xué)時三、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識解析主要講授：學(xué)生自我發(fā)展特點(diǎn)、反抗心理與行為、自我妨礙行為、學(xué)生品德心理發(fā)展。1946年，Altshuller開始了發(fā)明問題解決理論的研究工作。再就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實(shí)現(xiàn)盡量多的功能。主要針對問題情境復(fù)雜，矛盾及其相關(guān)部件不明確的技術(shù)系統(tǒng)。中醫(yī)通過脈搏跳動診斷疾病，屬現(xiàn)成的信息資源使用；或者根據(jù)煉鋼廠加工噴濺的火花能判斷出鋼號和加工參數(shù)。解決方法，我們可以用“周期性動作“原理來解決這個技術(shù)矛盾。1．下列造巖礦物中強(qiáng)度與耐久性高的礦物是（A）。A─ 陶質(zhì) B─粗炻質(zhì) C─ 細(xì)炻質(zhì) D－炻瓷和瓷質(zhì) （A）。A—石灰 B—石膏 C—水玻璃 D—菱苦土17．硬化后強(qiáng)度最低的材料為（A）。A—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑 B—高效減水劑 C—宜摻加適量引氣劑D—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑、適量引氣劑 （C）。 。三、合理配置教師資源。六、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理。從課程評價的層次上看，地方教育行政部門和學(xué)校層面的課程評價活動非常有限。系列位置效應(yīng)的應(yīng)用：一，教師在課堂的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。五，合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。（六）協(xié)調(diào)功能：班級文化使全體成員有了明確的努力目標(biāo)和奮斗方向，在朝目標(biāo)前進(jìn)的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調(diào)整自己，從而向更高的要求邁進(jìn)。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試問題的解決改善教育教學(xué)的可能性。（一）課程的本真面目——不息的旅程。（五）課程的魅力所在——混沌的唱和。通過本次學(xué)習(xí)使我感到收獲頗豐，能夠參加這次黑龍江省2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)，進(jìn)入素有“工程師搖籃”之稱的名?！枮I工業(yè)大學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)知識，我感到十分的榮幸和激動。在平時的工作中，受工作環(huán)境的影響，周圍身邊的同事再學(xué)習(xí)觀念薄弱，自己隨大流也不重視對新的科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而在這有限的時間里，學(xué)習(xí)就更加要講究方法及效率，看書要仔細(xì)認(rèn)真，要真正的理解每句話，每個專業(yè)術(shù)語的意思。這是為適應(yīng)科技發(fā)展知識更新、研究探索新的課題和領(lǐng)域、職業(yè)和工作變動等因素的需要，不然就跟不上飛速發(fā)展的時代步伐。在這段時間了，我不僅僅學(xué)習(xí)到了知識，還讓我在精神、思想方面對自己有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時接觸到了很多國內(nèi)最新的科學(xué)技術(shù)知識和科研項目，開闊了自己的眼界。專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法、新技能、新信息、新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，以提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。我們一定會在以后的工作中交出一份讓單位、社會，更是讓自己滿意的答卷。在以往踏實(shí)肯干的基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識、多運(yùn)用創(chuàng)新性思維思考問題，并將理論知識與工程實(shí)際結(jié)合，為公司創(chuàng)造更多的效益，爭取早日能夠成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此任何層次都不能忽視。但是并不是了解機(jī)械人理論，但是通過此次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到要以學(xué)為本，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，要不間斷的通過各種渠道獲取新的知識。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我的個人思想素養(yǎng)、專業(yè)知識水平、對前沿科學(xué)技術(shù)知識的認(rèn)識都得到了很大程度的提高，為今后開展本職工作，更好地服務(wù)于單位的工作大局打下了良好的基礎(chǔ)。反省和批判是學(xué)術(shù)領(lǐng)域活力的源泉，因此要加強(qiáng)相互對話和合作，放棄“特殊主義”和“地方主義”，從各種“中心”的立場走向獨(dú)立的“中途”，脫離母學(xué)問的資料發(fā)展課程文獻(xiàn)，使課程概念和方法論更成熟，以邁向獨(dú)立和自主。（三）課程的活力之源——生活的統(tǒng)整。行動研究的總結(jié)應(yīng)該是感性與理性的融合、抽象。教師首先要對問題進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而選擇和確定研究課題。（二）導(dǎo)向功能：班級文化以其特有的核心價值觀引導(dǎo)著學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)生活與班級目標(biāo)相結(jié)合。三，背誦文章、單詞時變換開始位置。對課程評價的理解比較寬泛，導(dǎo)致人們對課程評價研究的不足。按進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平均人數(shù)撥付教育經(jīng)費(fèi)，對符合基本條件的隨遷子女實(shí)行“全覆蓋”。委托有關(guān)機(jī)構(gòu)開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學(xué)資源，供全國學(xué)校免費(fèi)下載使用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。A—強(qiáng)度高、彈性模量高、直徑細(xì)、長徑比適宜 B—強(qiáng)度高、直徑粗、長徑比大C—彈性模量高、直徑細(xì)、長徑比適宜 D—彈性模量高、長徑比適宜（A）。A—提高強(qiáng)度 B—提高粘結(jié)力 C—延緩凝結(jié)時間 D—提高保水性（A）。A─ 化學(xué)鋼化玻璃 B─物
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1