黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)-中小學(xué)教師教材-(20xx----20xx)第一年專業(yè)科目教學(xué)計(jì)劃-免費(fèi)閱讀
【正文】 面對與日俱增的知識與信息，人們只有通過不斷的“學(xué)習(xí)”來求得自身價值的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)伴隨著人的整個生命行程。而實(shí)現(xiàn)這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對工作的態(tài)度，認(rèn)真是一切工作的基本原則，只有認(rèn)真地對待每一項(xiàng)工作，努力把每一個細(xì)節(jié)都做好，才能不斷在自己的崗位上前進(jìn)，不斷接近自己的目標(biāo)。比例的原則應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來定，成才方向不同知識結(jié)構(gòu)的組成就不一樣。但在緊張而忙碌的工作中，如何才能合理地安排時間繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？作為一名黨員，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，凡事都必須以集體的利益為先。一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念參加這次繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)之前，認(rèn)為這次培訓(xùn)只不過是走走過場而已，老師不會重視我們，也不會為難我們，對我們提出一些嚴(yán)格的要求。提高個人素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識，確保我們能夠以端正的態(tài)度，過硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次專業(yè)培訓(xùn)班。（四）課程的精神歸屬——美學(xué)的理解。這是教師自己的成果，充滿了教師自己的“行動”、“研究”的味道。2．實(shí)踐嘗試行動。（四）激勵功能：積極向上的班級文化往往能形成一種良性的競爭環(huán)境，使班級成員具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，并且也能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。四，每次學(xué)習(xí)的時間不宜過長。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。從整體上看，當(dāng)前我國開展的課程評價研究活動主要是專項(xiàng)課程評價活動，各種評價活動之間沒有相互協(xié)調(diào)與配合。五、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量。加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)領(lǐng)域的教育經(jīng)費(fèi)投入力度。A—高強(qiáng)混凝土工程 B—耐久性要求高的混凝土工程 C—混凝土工程的修補(bǔ)與加固D—耐久性要求高的混凝土工程與混凝土工程的修補(bǔ)與加固第四篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)2013基礎(chǔ)教育(中小學(xué)教師)答案中小學(xué)教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題）。A—碎石 B—最大粒徑小于19mm C—壓碎指標(biāo)小于10% D—最大粒徑小于19mm、壓碎指標(biāo)小于10%的碎石 （D）的混凝土。A—收縮大 B收縮小 C微膨脹 D膨脹大 （D）。A─SiO2＜52% B─SiO2＜63% C─SiO2＜69% D─ NaO2 和KO2 含量＞Al2O3 ，其性能的優(yōu)劣順序?yàn)椋–）。所有學(xué)員均需按要求提交“公需課作業(yè)”。但是，如果在積雪量很大的情況下，強(qiáng)力鼓風(fēng)機(jī)往往也不能有效清除積雪。資源分為現(xiàn)成資源和派生資源兩類：另外一種分類方法把能源分為物質(zhì)資源、能量資源、信息資源、空間資源、時間資源、功能資源和系統(tǒng)資源。TRIZ理論將這些共同的規(guī)律歸納成40個創(chuàng)新原理，針對具體的技術(shù)矛盾，可以基于這些創(chuàng)新原理、結(jié)合工程實(shí)際尋求具體的解決方案。首先，無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式。參考書目：1．《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》（東北師范大學(xué)出版社 主編：袁桂林）2．《基礎(chǔ)教育改革論綱》（重慶大學(xué)出版社 主編：張?zhí)煅┑龋?.《基礎(chǔ)教育改革研究》（安徽人民出版社 主編：周興國、朱家存、李宜江等）4.《中國基礎(chǔ)教育改革的歷史反思與前瞻》（天津教育出版社 主編：黃書光）5.《基礎(chǔ)教育課程改革研究》（華東師范大學(xué)出版社 主編：于向東、苑德慶、董馨等）6.《中國教育改革30年：課程與教學(xué)卷》（北京師范大學(xué)出版社 主編：王本陸）7.《課程教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》（廣西教育出版社 主編：唐曉杰）8.《學(xué)校轉(zhuǎn)型中的管理變革——21世紀(jì)中國新型學(xué)校管理理論的構(gòu)建》（教育科學(xué)出版社 著者：吳遵民、李家成9.《中國基礎(chǔ)教育評價的積弊與更新》（教育科學(xué)出版社 著者：張向眾）10．《發(fā)展性學(xué)生評價的理論與方法》（主編：馬云鵬 劉學(xué)智，長春：東北師范大學(xué)出版社，2007年7月）11.《小學(xué)生心理學(xué)》（人民教育出版社 主編：李曉東）12.《小學(xué)生心理學(xué)》（浙江教育出版社 主編：王耘，葉忠根，林崇德）13.《發(fā)展心理學(xué)》（人民教育出版社 主編：林崇德）14.《高中生心理學(xué)》（浙江教育出版社 主編：鄭和鈞，鄧京華）15.《青春期問題與教育方案》（中國輕工業(yè)出版社 著者：劉在花16.《學(xué)生自我問題與教育方案》（中國輕工業(yè)出版社 著者：孫嘉卿）17.《學(xué)校心理健康教育教程》（開明出版社 主編：王希永）18.《教育大詞典》（上海教育出版社主編：顧明遠(yuǎn)）19.《教育文化學(xué)》（人民教育出版社著者：鄭金洲）20.《學(xué)校文化引論》（氣象出版社著者：石歐）21.《學(xué)校文化建設(shè)與管理研究》（華東師范大學(xué)出版社主編：魯宏飛）22.《學(xué)校管理的理論與實(shí)務(wù)》（華東師范大學(xué)出版社著者：范國睿）23.《學(xué)校文化》（華東師范大學(xué)出版社主編：趙中建）24.《教育社會學(xué)》（人民教育出版社著者：吳康寧）25.《高等教育法規(guī)概論》（北京師范大學(xué)出版社 主編：勞凱聲）26.《教育法學(xué)》（高等教育出版社 主編：黃崴）第二篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)A黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)2012年公需科目作業(yè)姓名：于恩媛 學(xué)號：405100110779工作單位：肇源縣人民醫(yī)院、核心思想、主要內(nèi)容和體系架構(gòu)。重點(diǎn)知識解析：1．基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)的意義：從“校園文化”走向“學(xué)校文化”；創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化；以優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展；2．基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)的策略包括：啟動學(xué)校文化自覺；注重學(xué)校大文化建設(shè)；重視學(xué)校價值觀培育；構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；塑造合作性學(xué)校文化。二、學(xué)習(xí)安排 8學(xué)時三、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識解析主要講授：我國基礎(chǔ)教育課程改革的歷程；我國基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)意涵；我國基礎(chǔ)教育新課程改革中存在的問題；我國基礎(chǔ)教育課程改革的未來走向。重點(diǎn)知識解析：1．基礎(chǔ)教育改革的前提假設(shè)；2．建國以來基礎(chǔ)教育改革經(jīng)歷的不同階段；3．教師在基礎(chǔ)教育改革中的角色轉(zhuǎn)換。重點(diǎn)知識解析：1．我國基礎(chǔ)教育評價改革的舉措與成就；2．我國基礎(chǔ)教育評價的問題及其成
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