【正文】 中，發(fā)言的積極發(fā)言，不發(fā)言的認真的聽。總體上看還不錯。學生周末有的會放松自己，有大半不過關，當然這里包括了已經(jīng)預習的，但是已經(jīng)忘記了的。在合作中感悟新的數(shù)學課程標準提倡：引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題。讓學生根據(jù)問題：圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？橫軸表示什么？縱軸表示什么？一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系？第二天8時在圖上是哪一個時刻？駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？你又能用什么方式表示這兩個量的關系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。第一篇：六年級數(shù)學下冊教學反思集錦變化的量教學反思本節(jié)課主要是1．結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變量。在后面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學習的效率。反比例教學反思周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學生回去預習，所以上課的第一件事就是檢查預習情況，提出了三個問題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個成反比例關系的例子嗎？不出我的預料，學生很多卡在了第三個問題。最后做了3道練習題。學生獨立完成后，組內(nèi)交流，讓學生動手嘗試，動筆表達。“一切真理都要由學生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。圍繞這三個小朋友誰畫得像，展開討論，究竟誰畫得最像呢？為什么？誰畫得不像，理由何在呢？學生們的興趣很濃，四人小組合作很快就得出了結論：淘氣和笑笑畫得像，小斌畫得不像，并將理由一一闡述，非常清楚。（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。這樣設計，使學生產(chǎn)生學習新數(shù)的需求，流暢自然，簡潔明快，教學的有效性更強。在日常生活中應用廣泛，是一個將數(shù)學知識運用于實際生活的典型。圓柱側面展開的學習我將它作為本節(jié)課的重點內(nèi)容，它將影響圓柱側面積和表面積的學習。[但是，通過學生嘗試計算圓柱體表面積的過程中，仍然存在許多問題，第一：學生對于圓柱體的表面積的計算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長時，特別容易出現(xiàn)混淆，原因就是對求圓的面積和圓的周長的計算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時，部分學生總是忘記把半徑進行平方，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對圓的面積計算辦法掌握不熟練的表現(xiàn)；第二：學生的計算能力和計算正確率都有待提高，由于在計算過程中出現(xiàn)了圓周率，又有半徑的平方的計算，所以很多學生的計算正確率很低?？傊?，讓學生熟練準確的計算圓柱的表面積和側面積，可以為下一步學習和計算圓柱的體積掃清障礙。本節(jié)課中，我最大的遺憾就是沒有采用多媒體課件。這樣，就有一種水到渠成的感覺。比例的知識還是進一步學習中學數(shù)學物理，化學等知識的基礎。通過本次的教學展示，總體感覺自己整節(jié)課的教學流程清晰，教師對本節(jié)課的兩個重點突破較好，學生都理解了比例的意義，能正確地讀寫比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。將例題用直觀有趣味的方式體現(xiàn)，學生在快樂中掌握知識，這其實是新課標要求所提倡和極力達到的要求，能夠很好地保護和激發(fā)學生的學習興趣。圓柱的表面積練習課在教授這一節(jié)課中，我始終 “以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則，在每個環(huán)節(jié)中讓學生在動手操作、合作探究中學習，盡量讓學生自己去解決一些具體的問題。高明的老師常“制造”這種認識上的沖突，留給學生廣闊的思維空間，讓學生自己去探索。讓每個學生都經(jīng)歷一次探究學習的過程。正比例和反比例的意義 今天上午的第二節(jié)課，我試講了《正、反比例的意義》。因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的數(shù)量關系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系，滲透了難點。然后通過“練”達到鞏固和提高。學好正比例是學習反比例的基礎。反比例教學反思周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學生回去預習，所以上課的第一件事就是檢查預習情況，提出了三個問題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個成反比例關系的例子嗎？不出我的預料，學生很多卡在了第三個問題。最后做了3道練習題。學生獨立完成后，組內(nèi)交流，讓學生動手嘗試，動筆表達?！耙磺姓胬矶家蓪W生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。圍繞這三個小朋友誰畫得像，展開討論，究竟誰畫得最像呢？為什么？誰畫得不像，理由何在呢？學生們的興趣很濃，四人小組合作很快就得出了結論：淘氣和笑笑畫得像，小斌畫得不像，并將理由一一闡述，非常清楚。主要出于以下兩點考慮：一是為第二課時數(shù)軸上表示正負數(shù)做準備；二是聯(lián)系生活實際，提升學生的數(shù)學應用意識。最后一個問題為幫助學生更好實現(xiàn)中小銜接，我也進行了補充介紹，提升他們的學習興趣。例3——兩個不同層面的拓展：在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。所以教學中，當學生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎上，我還挖掘了三種不同類型，一一請學生介紹比較方法，將薄書讀厚。一處拓展在引導學生觀察得出長方形紙片旋轉后是一個圓柱后，我通過設問對教材進行了拓展。三位數(shù)乘三位數(shù)學生平時練習較少，所以極易計算出錯。當已知圓柱體底面半徑和高求表面積時，如果先求出圓柱體側面積，就可用側面積247。第11題教材只要求學生根據(jù)切面形狀進行連線，其實這題應該充分利用挖掘，不僅培養(yǎng)學生的空間觀念，同時還可提升學生解決實際問題的能力。關注理由：有多余條件，是培養(yǎng)學生收集有用信息的契機。一般習題中的數(shù)據(jù)是用阿拉伯數(shù)字呈現(xiàn)，可這道題的問題是求“兩個花壇中共需要填土多少方”，這里隱含著一個極易被學生忽視的數(shù)據(jù)“兩個”。同學們的解法是先求長方體的高（即圓柱體的高），用20247。只是沒想到今年調(diào)整了教學方法，要求學生課前用附頁2制作圓錐后，今天居然在圓錐的側面展開圖處出現(xiàn)了以往未出現(xiàn)的現(xiàn)象，許多學生認為圓錐的側面展開圖是半圓。對于新增內(nèi)容加大教學力度，提問：將直角三角形硬紙板貼在木棒上有幾種貼法？哪幾種旋轉后能成為圓錐？（小結：以任意一條直角邊為軸，旋轉后可成為圓錐形）。袁文杰同學對這一概念提出質(zhì)疑，“這句話去掉“圓心”表述更簡潔。因為直柱體的體積都可以寫成底面直徑乘高，而長方體和削成的圓柱體高相等，所以削成的圓柱體體積也應該是長方體體積的157/200。還可以將問題劃橫線，以提醒自己將生活問題轉化為數(shù)學問題等。在課堂中，我還要求學生思考，如果要用上“”這個條件下，可以怎么改變問題。所以下次再教時，此題應加大指導力度。正因為了解到這種方法，高5米，求表面積時，全班前30名同學完成的同學不約而同地采用了這種方法，體現(xiàn)出這種方法對于已知周長和高求表面積的簡便之處。在教學完例題后，運用一組選擇題，提升學生靈活應用知識解決實際問題的能力。這么煩瑣的計算，對于學生而言是有一定難度的，且在列式中，還必須正確選用圓的周長和面積計算公式，因此解答圓柱體的表面積其實是對學生綜合應用所學面積公式的一大考驗。其實，由探索圓柱側面的特征，到推導圓柱側面積的計算公式可謂順水推舟，輕而易舉，學生理解掌握起來也比較容易，這樣的改動可以降低第二課時“圓柱表面積”的難度，給學生在“表面積的計算”一課中更多的練習時間。同時，還應補充在數(shù)軸上表示分數(shù)，如—1/—3/2等，提升學生數(shù)形結合能力，為例4的教學打下夯實的基礎。下面記錄的是3位學生的期末數(shù)學考試成績。有（1）“正數(shù)、負數(shù)的意義是什么”；（2）“正數(shù)、負數(shù)的區(qū)別是什么”；（3）“為什么0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)”；（4）“算式中的會有負數(shù)嗎？如果有，它和減號如何區(qū)分？”其中前三個問題是本節(jié)課內(nèi)容，后一個問題涉及到初中的代數(shù)知識。在此基礎上，本學期提高了對預習的要求（不僅要完成課后“做一做”，而且要嘗試提出有思考價值的數(shù)學問題），也想逐步改變教學方式，以學生的問題帶動全課的教學推進。激發(fā)起學生們的學習激情后，再組織他們研究討論，他們會全身心的投入其中。匯報的時候，主要是先由每組的學困生匯報，學困生匯報不全面，或不正確，再由其他學生補充。利用圖進一步認識反比例。我先讓他們再次認真閱讀課本，接著課件演示例3的試驗：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發(fā)現(xiàn)底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學習的效率?！逗唵蔚慕y(tǒng)計》教學反思“簡單的統(tǒng)計”作為一個相對獨立的教學單元呈現(xiàn)在九年義務教育第十二冊教材中。在做練習題時，沒有給足孩子們足夠的時間去考慮。最后再用表（2）中的兩種量來鞏固這個概念。雖然學生的學習用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的?！秷A錐的體積》教學反思讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。圓錐的認識【反思】數(shù)學教學是“數(shù)學活動（思維活動）的教學，而不僅僅是數(shù)學活動結果（數(shù)學知識）的教學”。本課通過直觀演示以及交流討論，可以提高學生學習興趣及活躍課堂氣氛。但本節(jié)課也存在著一些不足之處：（1）整節(jié)課一味擔心自己的教學任務不能完成，對學生放手不夠，有牽著學生走的嫌疑。教材是提供給學生學習內(nèi)容的一個文本，教師要根據(jù)學生和自己的情況，對教材進行靈活的處理。由于我平時非常重視讓學生參與教學的全過程，重視培養(yǎng)學生的思維想象力，因此，學生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當?shù)某錾?。倘若使用了多媒體課件演示，或許效果更明顯。由長方體體積公式 V＝Sh，猜想圓柱的體積公式。第二：在計算時提醒學生仔細認真，出錯時要找出出錯的原因，對證改錯。判斷題有利于檢查學生對基礎知識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了學生對知識的靈活應用能力。學生對新知識是好奇的，所以