聽說說我自己教學反思2-文庫吧在線文庫
【正文】 情景我說你猜環(huán)節(jié)中，學生由于平時對同學的觀察，都能根據(jù)韓老師出示的課件圖片和相關的介紹人物外貌、性格、特長、優(yōu)點、不足的部分詞語后，因圖片直觀效果和所給的詞語引導，同學們個個都興趣高漲且能抓住人物的特點，很快猜出是本班上的某某同學，在這里韓老師及時捕獲學生的信息，以學生為主體，讓學生也參與評價，較好地進行了師生互動、介紹準確、有序表達、與人交際的訓練。引起思考的是：其他口語交際課是否都可以設計游戲？該設計些什么游戲？這還有待今后繼續(xù)探討。談到不足之處，主要就是老師的應變能力欠佳，點撥不夠到位。說，是學生寫作的基礎。為了避免出現(xiàn)學生說話的時出現(xiàn)不說話的現(xiàn)象，我在設計時特意注意到了這一點。設計過于理想化。沒有從根本上了解學生，只好在課堂上隨時調(diào)整、更正啦。如：有的孩子說自己是一個愛生氣的人，通過玩籃球怎么投也投不進去，就用籃球撒氣，老師指導：在你投籃球沒有投進去的時候，你會怎么想呢？孩子就會說：“哼！這是什么破籃球，什么破球筐？怎么就投不進去呢？”老師追問：“此時的籃球在你眼中又是什么樣的？”學生說：“籃球好像在捉弄我，故意不往球筐里進。經(jīng)過課堂教學實踐和虛心聽取教后老師的評議以后，我總結(jié)反思如下：一、教學設計《語文新課程標準》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學活動應在具體的交際環(huán)境中進行，所以應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設的交際情境中培養(yǎng)學生聽、說的能力，使學生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓練中。我想原因有二：一是看圖介紹難度本不大，二是孩子們對這些動畫形象很熟悉和喜愛。第六個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)和拓展，因為時間比較緊，小結(jié)的內(nèi)容我講得不夠具體，但也達到了要求，并向?qū)W生分發(fā)了評價表，讓學生帶回課后去再次介紹自己，為下節(jié)課的習作打好基礎，引導學生把課內(nèi)學習延伸到課外，使語言真正口語化。尤其要預留出學生活動的時間。不斷充電學習、不斷思考探索、不斷總結(jié)反芻，探索一條新的教學改革之路。多聽、多學、多練。這是不應該的，因為在這節(jié)課中口語的連貫對教師來說是很重要的。但在此環(huán)節(jié)因為羊羊們的介紹比較長，而我只是音頻出示讓孩子們聽，他們很多都沒有聽清具體的內(nèi)容，所以互動不理想，占用了本節(jié)課的大部分時間。３、聽別人介紹時，要注意聽，看看有什么補充，學會傾聽與評價?！崩蠋熥詈筇崾荆澳悄銘撛趺醋瞿?？”學生回答：“我應該認真練習，提高自己的籃球水平，不能夠怪別人”。在教學口語交際課時，我先讓學生明確口語交際的要求，介紹自己，說說自己
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