【正文】 于第一自然段之中學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)：問題引線，明確目標(biāo)。這樣，學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方式，帶著問題，有目的地讀書探討，實現(xiàn)了學(xué)生帶著問題走向教師，走向課本，走向?qū)W生這一閱讀教學(xué)的高境界。為使讀寫真正做到結(jié)合，練筆是最行之有效的一種方式。（3）從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和重難點突破上分析。第二方面，對癥下藥，注重實效。（2）、三維目標(biāo)能切合教材及學(xué)生實際，利于落實和檢測。（9）、有獨特的教學(xué)個性。２、提高教研能力，發(fā)揮教師主體作用。沒有測評的課不是好課。二、識文斷字這個環(huán)節(jié)就是字詞教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)生詞。一切貴在堅持、貴在不怕失敗，失敗多了自然離成功近了。其二，時間有限，因為學(xué)生像十萬個為什么，目前很有限，個別課文會有顯示。作業(yè)形式：寫出這節(jié)課自己的收獲；自己的成功之處、不足之處，準(zhǔn)備如何改進(jìn)；評價一下老師、同學(xué)或者小組；自己對課文還有什么疑問或者不同見解等。我們激動得想，新課程真好?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。把人家的語言變成自己的語言。三忌臟語。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。三、語文課堂的問題意識39。的課時，突然有一位學(xué)生起來問39。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？39。因此，美國語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1——2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3——4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5——6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段?！澳阆矚g學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”?！袄膳洹?。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實處，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計研讀專題時，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，又不考慮學(xué)生的實際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。在新課改模式下，我們轉(zhuǎn)變了以往單向傳輸課堂教學(xué)方式，積極構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂新教學(xué)模式，讓語文課堂時間成為學(xué)生自主，學(xué)生喜歡的黃金時段。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的必須環(huán)節(jié)，它還是能有效的減少學(xué)生間差距的靈丹妙藥，所以也不可以忽視。其次，明確了小學(xué)語文教師的角色地位，教師的綜合素質(zhì)得到了提升。同時還應(yīng)該多開展各種形式的課改經(jīng)驗教訓(xùn)交流活動，尤其是學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，由小極大，先在各自學(xué)校交流，再由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者推廣到全市甚至是全省。相信經(jīng)過各方面的共同努力，在下一個十年里，新課改將會取得里程碑性的成功，這將是人類教育的一大光輝事跡。教師隊伍也要根據(jù)課改的本質(zhì)，建立自主，合作，探究的模式，充分運用各種有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主角，激起學(xué)生求知的欲望。以我們小學(xué)語文教學(xué)課堂和老師學(xué)生為例，雖然教師和學(xué)生基本都遵循了語文學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)的方法，可是有的學(xué)生很難改掉習(xí)慣，仍然沒辦法自主學(xué)習(xí)，依然一味的等待老師的講授，無法提起學(xué)習(xí)新知識的熱情。課改的與時俱進(jìn)必然要也要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。讀書主要指課堂上教師指導(dǎo)下的讀書，讀書是獲得知識的主要環(huán)節(jié)，讀書時能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是衡量讀書質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是讀書活動能否深入下去的關(guān)鍵。新的課程模式是課改具體內(nèi)容實施的重要載體，通過各種新的教學(xué)互動模式喚起教師的教學(xué)熱情，喚起學(xué)生的內(nèi)在潛力，塑造人生發(fā)展體系，讓學(xué)生的發(fā)展走向健康之路。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！在生活中學(xué)語文?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。教學(xué)活動中要注重“溶情”。并以此為新的起點，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué)，以此豐潤師生生命成長的歷程。我們不能否認(rèn)，繪畫、唱歌、表演走進(jìn)語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習(xí)更快樂；增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。”然而，在實際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。例如，有位教師教學(xué)《只有一個地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學(xué)生說感受，談體驗。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。3.“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。2.“你學(xué)懂了什么”。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶?。四、如何激活我們的語文課堂在美國語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做教育的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師更注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。這個問題留作我們以后去做專門研究。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。我們班同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。新課程需要什么樣的語言？聽大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。就是說，高分?jǐn)?shù)小組有什么好處，低分?jǐn)?shù)小組會有什么壞處，一定要讓學(xué)生知曉?；蛘邔W(xué)生命題，可由各學(xué)習(xí)小組命題，考察該節(jié)課的重點知識，教師選抽幾道題。再讀解疑：速讀課文，自己解決疑難問題。教師評價，學(xué)生指正錯誤，并進(jìn)行識字方法推薦。當(dāng)然，這也是抓學(xué)生書寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。模塊設(shè)計：一、輕松起步這個環(huán)節(jié)就是平時的導(dǎo)入，具體可視不同年級段、不同課型進(jìn) 行設(shè)計，有情境導(dǎo)入、問題倒入、質(zhì)疑導(dǎo)入。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何以問題為中心設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動和富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)有效的實踐操作方式和策略，具有深入研究和探索的必要。因此教學(xué)中，教師要關(guān)注兩大環(huán)境，努力營造適合每位學(xué)習(xí)者的情境。（6）、能夠體現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式的綜合運用。針對課堂上反應(yīng)出的共性問題