【正文】 格特征、為人也能具體地描述出來。我環(huán)顧四周，信手拈來，以班內(nèi)一名個子瘦小的同學(xué)為例：Huangyang is thin。即便是平時英語成績最不景氣的，他制作的卡片絕對能讓你刮目相看。如制定英語學(xué)習(xí)計劃中，有同學(xué)寫道：“My English is not very think it is time to work should speak English in class??”行文中出現(xiàn)了少數(shù)幾個錯誤，我卻為他的第二句話“It is time to work hard.”大為贊賞。這與《英語課程標準》規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是相符合的：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。三．正確引導(dǎo)，師生互動。1．引導(dǎo)學(xué)生“看”標題。appeardisappear），到稍微的詞形變換（例adviceadvise。知識與能力是密切相連的，能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，而掌握知識又以一定的能力為前提。學(xué)生很快把它們依次找出，并及時進行了有針對性的記憶和鞏固。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。自主性學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)的個性化,是對被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。（1）目標指引對英語整個課程，各個教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進行教學(xué)目標分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。（定稿階段））3．輸出完成后，根據(jù)評價表進行自我評價和互相評價（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。speed, run after, choice, happiness, cruelty, was a quiet was doing my homework in my doing my homework, I heard some I got to the place where the noise came from, I saw a mouse!It sped quickly as soon as I ran after it and shouted, “Can we have a talk, ?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don39。對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。首先結(jié)合課標，對各級寫作教學(xué)的要求做了簡單說明，接下來就如何進行高中英語寫作訓(xùn)練提出一些方法，然后是結(jié)合不同類型的寫作課教學(xué)模式，主要介紹了如何通過對話練習(xí)寫作，如何通過閱讀練習(xí)寫作，如何通過聽力練習(xí)寫作和如何通過其他材料練習(xí)寫作四種教學(xué)模式，并就如何評價學(xué)生作品提出了具體建議。希望本課程能夠幫助教師正確認識寫作教學(xué)，更好地反思自己在寫作教學(xué)的開展，為其以后設(shè)計寫作教學(xué)、實施和反思提供必要的指導(dǎo)。筆者在從事英語教學(xué)工作這幾年來發(fā)現(xiàn)，對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生最不感興趣也最害怕的就是書面表達。犯這樣的低級錯誤，反映出學(xué)生英語功底的不扎實，但也從另一個角度提示我們，經(jīng)過認真努力的克服，學(xué)生的作文很容易得到很大的提高。另一方面，教師在寫作教學(xué)中往往由于學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量低，批改時高度緊張，唯恐因漏了錯誤而誤人子弟，因此，很多教師將學(xué)生文章中的錯誤逐個圈出，結(jié)果卻往往事與愿違，過多的批改記號在很大的程度上挫傷了學(xué)生的寫作熱情與信心，更令人遺撼的是，對于老師批改過的習(xí)作，多數(shù)學(xué)生只滿足看一下分數(shù)，對錯誤不加理會，不去主動反思，以致同樣的錯誤重復(fù)出現(xiàn)。筆者認為中學(xué)英語寫作教學(xué)大致可以分為以下幾個階段進行：1)矯正寫作這一階段對于英語學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要的，由于中國人和歐美人的思維習(xí)慣不同，漢語和英語在許多方面存在很大差異。因此，在英語寫作教學(xué)時，教師同樣應(yīng)提倡學(xué)生模仿以英語為本族語的人所寫的東西。而在這一過程中，教師最好只是提出問題，引起學(xué)生的注意，然后自己去查詞典及有關(guān)資料，自己解決問題。另外，開展這種活動最好要求學(xué)生有一個專門的自由寫作本，定期上交請教師批改，這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前面的寫作，看自己取得了多大的進步。4)重復(fù)修改，事半功倍俗話說：“文章不怕千遍改。然而，只要我們充分重視，從實際出發(fā)，有目的、有計劃的認真訓(xùn)練，循序漸進，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。如此往復(fù)，直至達到師生雙方共同認可的作品和分數(shù)。2)注意語氣，多用鼓勵性語言在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師在批改作文時用疑問句要比用祈使句的效果好，這樣可以反映出教師對學(xué)生的尊重，學(xué)生更樂意接受；而且，在教學(xué)評價過程中，教師一定不能只是指出學(xué)生的錯誤，更要對學(xué)生使用的好詞好句進行肯定和表揚，將文章精彩之處用不同顏色的筆標出，畢竟好學(xué)生是“夸”出來的。因此，在這一階段，教師只需要給出話題，讓學(xué)生進行自由寫作，學(xué)生甚至可以自主挑選喜歡的話題。另外，這一階段，學(xué)生在寫作前，教師還可以給學(xué)生提供一些單詞和短語，手把手引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，接著再加入一些適當(dāng)?shù)倪B接詞，連句成篇。另外需要指出的是，由于中學(xué)生面臨著高考這道門檻，而在高考中字體的好壞在很大程度上會影響到考生的分數(shù)，因此教師必須要求學(xué)生練字，使養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這樣學(xué)生在寫作時必然興趣盎然，熱情高漲。但由于受高考指揮棒的影響，有些教師急功近利，過多的強調(diào)語法教學(xué)，忽視了其他方面的同步推進，甚至有些教師認為對于英語書面表達，只需要背一些作文模板，考試時直接套用就行，殊不知這些都是違背學(xué)習(xí)規(guī)律的做法，不是教育的初衷，也與新課程標準理念嚴重沖突。，詞匯量不足詞匯是語言的基本單位，沒有積累足夠的詞匯猶如巧婦難為無米之炊一樣，縱然泉思如涌，也無法下筆。關(guān)鍵字：英語寫作教學(xué)分階段教學(xué)有效評價英語寫作是高考中的重點，也最能體現(xiàn)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。同時分析了學(xué)生在寫作的三個階段，即：模式體驗階段；量變積蓄階段；質(zhì)變綻放階段。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學(xué)期結(jié)束后編書成冊，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞。t want to get close to you!”（三）延續(xù)性寫作（Continuous Writing）教師出一個大題目，如 My School Life, My Hometown 等（以記敘文為主），要求學(xué)生以小組為單位，成立寫作小組，并取上可愛有趣或有意義的組名。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達是否準確和得體等。社會認知觀點認為，學(xué)生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。2．輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情的進行課堂自主性寫作。姓名和年齡（Name and age）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：性格特征（Personality）：表達找到網(wǎng)友的愿望（Wish to find an epal.）：再如在進行 Unforgettable experiences 的寫作教學(xué)時，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程?？上驳氖?，在它的指引下我又有了新的感悟與收獲，我期待在英語教學(xué)這條路上越走越寬，并取得更輝煌的成績！ 6第三篇：淺談高中英語寫作教學(xué)淺談高中英語寫作教學(xué)張寬厚長期以來，如何有效地進行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。倘若一味地叫學(xué)生停下來糾正語言錯誤，就會帶來使這個學(xué)生永不開口的危險，甚至還會嚇住班上其余學(xué)生。3．引導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意和中心思想。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律后，他們很快記住了各已學(xué)模塊的主要語法內(nèi)容。同樣是教單詞或語法，若著眼“教什么”，強調(diào)教會學(xué)生有關(guān)單詞的音、形和義，講清楚語法結(jié)構(gòu)的有關(guān)用法和規(guī)則，要求學(xué)生的只是去記憶、復(fù)現(xiàn)這些內(nèi)容。為能進一步了解這個古老的世界名城，作為本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，我鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或借助圖書館有關(guān)資料，來查找倫敦眼、塔橋與大笨鐘的信息。每個學(xué)生都擁有自己的個人成長袋。其實，不管教材怎樣改動，只要我們向著一致的目標去努力，拋開埋怨彷徨，積極迎合適應(yīng)，一切困難都能迎刃