【正文】 關(guān)鍵詞: 高中英語教學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和諧應(yīng)用一、前言高中英語教學(xué)的總體目標(biāo)是:根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。本文探討了如何利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢,以及如何充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段,使二者和諧應(yīng)用于高中英語教學(xué)。在教學(xué)過程中,特別是在導(dǎo)入新課階段,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺來汲取新的語言材料的習(xí)慣,通過自然交際展示新的語言材料,創(chuàng)造情景讓學(xué)生進行課堂交際活動。它能通過變化多樣的演示功能,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能創(chuàng)設(shè)虛擬的情境,為學(xué)生進行交際活動提供幫助。再一方面,悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)的快樂之中。三、傳統(tǒng)的英語教學(xué)多媒體教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段。師生間富有表情、動作的語言溝通,充滿激情的討論等都是感染學(xué)生內(nèi)心、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要因素。教師還可根據(jù)個人深厚的基礎(chǔ)知識和多年的教學(xué)經(jīng)驗,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中用幽默機智的方式讓學(xué)生獲得意外的收獲。另一方面,它們又互相兼容,即將計算機輔助多媒體外語教學(xué)融入傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)中,或者將教師請到多媒體教室,讓學(xué)生邊利用課件進行自學(xué),邊聽教師的講授和指導(dǎo),更大限度地提高課堂教學(xué)效果。一． 在多媒體輔助教學(xué)中,教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點, 多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的英語環(huán)境和氛圍。因而,我們必須清楚地認識,英語這門實踐性很強的語言學(xué)科,必須通過師生間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流,才能達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。有些教師為體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認為:多媒體用得越多,學(xué)生的參與率就越高,所教授的教學(xué)內(nèi)容越易于讓學(xué)生掌握,因而課堂效率也就越高。然而,不容忽視的是:多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學(xué)生,但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的句型操練、交際對話,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練,所以,我們在制作和使用課件時,教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官、腦的想象活動、手的書寫都參與教學(xué)活動?，F(xiàn)行的高中英語教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會對人才的多層次需求。學(xué)生交際能力差。有助于提高教師的綜合素質(zhì)。這種運用多媒體教學(xué)模式形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。聽力教學(xué)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。我的教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)情景——點評課文——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作探究——反饋評價幾個環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，整個教學(xué)過程能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自學(xué)、理解、嘗試、交流有機地結(jié)合起來。利用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提高。要真正使計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛的運用于英語課堂教學(xué)中，仍存在不少問題。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。在設(shè)計課件的過程中，還要從學(xué)生的感知角度出發(fā)，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標(biāo)和重點。板書是一節(jié)課的精華,可長久保留在黑板上，利于教學(xué)回顧，可隨時進行刪減，且清晰的板書還給學(xué)生起到很好的示范作用。但是不論是在哪個環(huán)節(jié)使用，教師都應(yīng)遵循一個目標(biāo)：任何時候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。課堂上，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的練習(xí)也能彌補人與電腦交流的不足。學(xué)生容易接受的是在教師組織學(xué)習(xí)下有特色、有針對性的講解，而不是照屏宣科。一、中學(xué)英語教學(xué)多媒體的作用運用多媒體的課堂教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學(xué)時間。高中課文的句子反復(fù)出現(xiàn)，有助于學(xué)生記憶。二、多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的適用利用圖片、音頻以及視頻文件，以增加語言材料的趣味性。例如，warning up可能是最容易讓教師發(fā)揮其創(chuàng)造性的部分，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電影、動畫及幻燈圖片等對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段。再分析文章中的重點詞、詞組和難句、長句以及一些重要的語法現(xiàn)象，即知識點教學(xué)，從而注重從詞到詞組再到句子然后到段落以及文章的進一步理解。如復(fù)述、討論、辯論、角色扮演和寫作等，使學(xué)生能積極參與，有話可說，以達到大量的“可理解的輸出”。教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。我把它們分為四個大的部分。但多媒體不能代替一切，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。首先，教師備課量大大增加，從課文背景知識到疑難點的分析應(yīng)有盡有，學(xué)生可以隨時查閱。但我們不應(yīng)該片面利用這樣的優(yōu)勢，把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨，如制作Powerpoint進行單詞教學(xué)時，單詞的呈現(xiàn)伴有其它的聲音，如爆炸、玻璃破碎等，這些聲音對學(xué)生來講是一種強刺激，但對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生干擾，影響學(xué)習(xí)效果。教師忙著演“雜?！?，學(xué)生忙著看熱鬧。從課文題目、題號，練習(xí)題甚至是結(jié)尾的 “Thank you”,全部用多媒體課件控制了起來，課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)程序化模式；教師成了這種模式的“機器操作工”，教師與學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔斷，整個課堂的主體既不是教師，更不是學(xué)生，而是多媒體課件。四、結(jié)語利用多媒體這個“百寶箱”輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語教學(xué)中。同時，利用多媒體應(yīng)用圖形，圖像，動畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達的內(nèi)容，化解教學(xué)過程的疑點和難點，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，增加課堂容量，提高課堂密度。結(jié)果所有學(xué)生興趣倍增，教學(xué)習(xí)效率相當(dāng)好。讓學(xué)生上網(wǎng)，登錄英語聽力訓(xùn)練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點擊聲音鏈接，播放錄音，即可對照文字材料重復(fù)聽，核對答案，解決疑難，做到精聽。接著又展示一張幻燈片，叫他們