【正文】 養(yǎng)評價(jià)。湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：改革的關(guān)鍵是成效。重慶彭職黃成玉：這個(gè)講座很好，對學(xué)生的初步教學(xué)和校企合作奠定了一定基礎(chǔ)。在臘八節(jié)，各路職教朋友相聚一堂聆聽了陳家宜老師給我們帶來的精彩講座。這種評價(jià)體系的思路是：在教學(xué)化管理模式下，以定量的方式來構(gòu)建評價(jià)因素，將教育內(nèi)容細(xì)分為具體可測的指標(biāo)體系，將考評結(jié)果轉(zhuǎn)化為相對合理的數(shù)據(jù)類型信息，從而形成一個(gè)可操作的多元評價(jià)機(jī)制。因此，對學(xué)生三年的千分制實(shí)施考核過程也是對學(xué)生道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況等全方位最真實(shí)的記錄。千分制考核實(shí)際上是師生互動，在嚴(yán)格考核學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任的業(yè)務(wù)能力也得到了有效提升。第一，目標(biāo)導(dǎo)向功能。學(xué)生可以直觀地了解這個(gè)學(xué)期自己哪方面做得不夠好，從而激勵自己在下學(xué)期通過努力來提高自己的千分制等級。另外，我校選派的選手在參加省市各項(xiàng)文藝演出、體育競賽中也多次獲得了一、二等獎。千分制是學(xué)生管理手段的一種變革，它要達(dá)到的目的是調(diào)動基礎(chǔ)不同的學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們失落的自信心。新入校的中職生面對全新的管理體制，往往重視不夠。我校千分制考核方案明確規(guī)定：“將考核結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)推薦的依據(jù)。它的實(shí)施，不但能夠規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，對大幅度提升我校教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用，這也是我們制訂和實(shí)施千分制的初衷。下面我就來講述一下學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)的幾點(diǎn)重要方面。李大釗曾說過，史學(xué)于人生的關(guān)系，可以分知識方面和感情方面二部分去說。而我們?nèi)A夏古國五千年的古老文明，無不閃爍著人文素養(yǎng)的光環(huán)。歷史學(xué)科由于學(xué)生學(xué)的是過去的事。所以，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生對歷史做出同樣的判斷或發(fā)出同樣的感慨。沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)統(tǒng)一的尺度可以說明只要達(dá)到一定程度就可以說素質(zhì)高或素質(zhì)低，素質(zhì)教育的結(jié)果是無法衡量的。以平等的身份走進(jìn)學(xué)生心里 ，打造學(xué)生的健康心靈 ，點(diǎn)亮學(xué)生的生活激情 ，細(xì)心和耐心教導(dǎo)學(xué)生。畢竟學(xué)生現(xiàn)在還處于世界觀人生觀的養(yǎng)成階段，教師的優(yōu)良品質(zhì)與素養(yǎng)可以給學(xué)生起一個(gè)良好的代表作用，可以在學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起到引領(lǐng)性的作用。推動學(xué)校教育，家庭教育，社會教育的有效銜接?？傊?，重視一切形式的藝術(shù)實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生對人文方面的感知，并從親身體會中得到激勵和鼓舞，并進(jìn)一步形成內(nèi)在的驅(qū)動力。照片下方，寫上自己希望畢業(yè)時(shí)所達(dá)成的愿望。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的不應(yīng)該只是“工具人”，更應(yīng)該是個(gè)“社會人”。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。以上現(xiàn)狀的形成，我認(rèn)為主要有以下兩方面的原因。加之學(xué)校缺乏專業(yè)師資和專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備，有些課程只限于一種紙上談兵，學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探索能力等）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊?，中職生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的高低是中職生就業(yè)的關(guān)鍵所在。由于中國傳統(tǒng)倫理道德思想的影響，家長們普遍把對子女的愛錯誤的表現(xiàn)為對他們百依百順的溺愛。而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)將不利于學(xué)生提高技能培訓(xùn)的效率。中職生在畢業(yè)后就面臨就業(yè)的壓力，他們的社會知識太少了，當(dāng)他們在學(xué)?？催@些事的角度多少存在偏見，當(dāng)他們畢業(yè)后親身經(jīng)歷這些事時(shí)，往往會感到無從適從，因而又會加大他們的適應(yīng)困難。衛(wèi)校中職生比其它中職學(xué)生要面臨更多的壓力，他們的學(xué)歷比大學(xué)生要低一些，他們所從事的工作是醫(yī)療服務(wù)，而大專、本科院校的醫(yī)學(xué)生數(shù)量大，中職生數(shù)量更大，因此，有一些同學(xué)在面臨激烈的市場競爭時(shí)，常常覺得自己沒有自信心，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中面臨與其他同學(xué)比較的心理，這時(shí)他們就會經(jīng)歷一些挫折。性作為一種生理、心理和社會現(xiàn)象，也始終影響著每一個(gè)人，它可以給人帶來快樂，也可以給人帶來痛苦。（2）建立心理咨詢室。（4）教學(xué)過程中滲透心理素質(zhì)培養(yǎng)?？傊?，在目前的社會環(huán)境中，信息、網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生所受到的影響和由此產(chǎn)生的心理問題相當(dāng)復(fù)雜，要針對目前中職學(xué)校的學(xué)生心理狀況，深入了解和研究問題產(chǎn)生的根源和應(yīng)對措施，有效解決目前學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的心理素。（3）開展專題講座。1．在學(xué)校開展心理素質(zhì)培養(yǎng)系列活動（1）開設(shè)心理健康教育課程。中職生在學(xué)校里的交往圈比較狹小，與他們交往的人相對較單純，但他們所有的人都會離開學(xué)校而走上自己的工作崗位，在社會生活中會遇到形形色色的人，為了使中職生能在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作，那么學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)對他們的人際交往能力的培養(yǎng)。比如他們渴望自由，但學(xué)校要考慮他們的人生安全等許多問題，使得他們的一些愿望并不能象他們想象的那樣發(fā)展下去。久而久之就形成中職生成就動機(jī)感差等現(xiàn)象。筆者從事多年班主任工作,感覺一年比一年難做,每年學(xué)校都要開除或勸退部分學(xué)生 ,這樣做,對于學(xué)校和班主任管理工作確實(shí)減少了許多麻煩和壓力,但對于建立和諧社會和維護(hù)社會穩(wěn)定是不相適宜的,因此,改變傳統(tǒng)的思想政治工作方法,重視對在校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高中職生心理素質(zhì)，是當(dāng)務(wù)之急,也是貫徹“十七”大關(guān)于學(xué)有所教的具體體現(xiàn)。學(xué)校除了應(yīng)盡可能地提供各類仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所外，還應(yīng)努力為學(xué)生提供各種與工作環(huán)境實(shí)際接觸的機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟職業(yè)要求。對此，學(xué)校應(yīng)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)并行，以崗位所需的工作能力為本，重視實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)應(yīng)邀請企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的全過程，實(shí)行廣泛的校企合作，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。面對這樣的學(xué)生，讓教師們都有些束手無策，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力更是談何容易。其中，方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制定計(jì)劃的能力等。如何培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力就是職業(yè)教育工作者首當(dāng)其沖思考的問題。在綜合測評當(dāng)中分?jǐn)?shù)只占最后結(jié)果的百分之五十，剩下的則是包括平時(shí)學(xué)生在學(xué)校的德育，比賽，考勤，積極表現(xiàn)，等方面的分?jǐn)?shù)，綜合測評分更加全面合理的反映了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)方面的特性。當(dāng)學(xué)生第一天走進(jìn)自己的班級體的時(shí)候，應(yīng)該有種歸屬感，溫暖感。比如可以讓學(xué)生堅(jiān)持練字，練習(xí)書法，硬筆毛筆等等方面，開始的時(shí)候可能有很多的同學(xué)不太愿意練，找著各種各樣的理由，這樣我們開始就可以帶他們觀看書法大家寫的字，給他們講解王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《祭侄文稿》等等作品，甚至可以帶他們?nèi)ゲ┪镳^看看真跡。除了構(gòu)筑人文課堂之外，還必須營造具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，人文學(xué)術(shù)環(huán)境和文化藝術(shù)氛圍對學(xué)生人文精神的熏陶和培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，重視把人文精神的培育貫穿于平時(shí)的教育，教學(xué)當(dāng)中去，充分發(fā)揮每一名教師，每一堂課，每一處校園風(fēng)景，都作為人文素質(zhì)教育的陣地，進(jìn)行悄無聲息的自然而然的，水到渠成式的內(nèi)在自然型的人文精神教育。這就是教師的人格魅力在學(xué)生的健康成長中所起到得積極作用。從這一角度說，歷史學(xué)科的教學(xué)對推動素質(zhì)教育可起到特殊的作用。素質(zhì)教育，這是一種包含各種因素的綜合性教育，并不是一朝一夕可以解決的問題。《素質(zhì)教育在美國》一書，談到了中美學(xué)生創(chuàng)造性差異的原因時(shí)提到了寬松的教育環(huán)境是學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造性的肥沃土壤。有精忠報(bào)國、捐軀濟(jì)危的愛國情懷；有富貴不淫、威武不屈的氣節(jié)操守；有自強(qiáng)不息、精進(jìn)不止的積極人生；有格物致知、知行合一的求是精神；有溫良恭儉、推己及人的人間關(guān)愛；有坤德載物、謙下若水的博大胸襟；有民貴君輕、政在養(yǎng)民的民本思想；更有允公允能、以德帥才的用人標(biāo)準(zhǔn)和清正廉潔、克勤克儉的為官之道；如臨如履、朽索馭馬的憂患意識例如《一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，我們把一國兩制確定為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個(gè)前無古人的偉大的創(chuàng)造性的構(gòu)想，是鄧小平從歷史與現(xiàn)實(shí)出發(fā)，做出的理論創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，以及改革意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的角度去認(rèn)識人生的價(jià)值，作為本課的首要目標(biāo)。歷史教師首先必須對歷史教學(xué)有情感，對學(xué)生有情感，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中把情感注入其中，從而使歷史課堂不再是那么枯燥乏味和毫無生氣。教育本身就是充滿情感的職業(yè)。通過專業(yè)教育確實(shí)能夠使孩子成為某一方面的技術(shù)熟練工，或者是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線的一個(gè)代工機(jī)器人。經(jīng)過近兩年的實(shí)施，這個(gè)弊端逐步得到克服，形成了良性循環(huán)。學(xué)生的考核情況每周都在班級公示欄中進(jìn)行更新，期末進(jìn)行匯總，由“學(xué)生自評―千分制考核小組評定―班主任評定”后給予最終等級評定，并得出每位學(xué)生的每學(xué)期和3年內(nèi)的整體評價(jià)。這樣既完成了職業(yè)學(xué)校的一般要求，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，為成功教育和愉快教育創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。①引導(dǎo)學(xué)生按照知行合一、德才兼?zhèn)涞牧⑸順?biāo)準(zhǔn)要求自己。推行千分制考評后，我校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及社會聲譽(yù)上都有了進(jìn)一步的提升。班級內(nèi)的千分制公示欄里清楚地記錄著每個(gè)學(xué)生每一天得到的分值，學(xué)生可以直觀地去了解自己的表現(xiàn)，并通過自身努力來提高自己的分?jǐn)?shù)。創(chuàng)新的教育形式把學(xué)校德育和家庭教育、社會教育有效地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建成以政教處為中心，班主任為主導(dǎo)，全體教師和學(xué)生為主體，學(xué)校與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系的自上而下、由內(nèi)而外的全新德育管理網(wǎng)絡(luò)。班主任是德育工作的主力軍，也是對學(xué)生實(shí)施全面評價(jià)的主體。學(xué)校首先對學(xué)生在這三個(gè)方面的評價(jià)元素、評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)等級做總體規(guī)定，然后依據(jù)各年級、各班學(xué)生實(shí)際情況制定具體實(shí)施細(xì)則。精彩需要回味，精彩還將繼續(xù)感謝陳老師給我們帶來的具有啟迪性的講座，感謝裴年忠老師，感謝各位專家和同仁！祝各位節(jié)日快樂！第二篇：中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策德育是中等職業(yè)教育中的重要組成部分。科學(xué)地設(shè)計(jì)了構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系，開展了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施，建立了其途徑和方法，并提出了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法，收到了良好的效果。渝墊二職梁尚錦：很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)只注重了技能。有一種觀念叫改革找死，不改革等死，你們改革成功了。學(xué)生通過參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐等形式，培養(yǎng)在社會真實(shí)環(huán)境中的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而使綜合職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法“1”是指進(jìn)行為期1年的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施途徑及方法（1）構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程。包含記錄、筆記、計(jì)劃、總結(jié)、宣傳等5項(xiàng)寫作要素。四、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象 學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會和調(diào)研情況列出了11項(xiàng)職業(yè)態(tài)度，8項(xiàng)交流素養(yǎng)，5項(xiàng)寫作素養(yǎng)和14項(xiàng)做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求。為了區(qū)別于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，我們把這些