【正文】 “教學(xué)目標(biāo)是一個多層次的目標(biāo)體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“同，可以分為“教學(xué)總目標(biāo)””,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:12},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“、”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:13},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:““課程目標(biāo)””,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“、”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:““單元目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:16},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“標(biāo)””,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:17},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“。因?yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段 的階段目標(biāo)沒有提到這樣的程度；（2）課文中的生字一、二年級應(yīng)“多認(rèn)少寫”，不是全部生字都要求“學(xué)會”、“掌握”；（3）《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思”，要求“理解”顯然拔高了。3．能結(jié)合背景和實(shí)際深入地理解作者的思想。這個要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。豆宏?。骸捎^察的行為,如掌握、理解、知道等,盡量使用行為動詞,如“列出”、“寫出”、“解答”、“舉例”等,旨在說明做什么。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)當(dāng)要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主 體是學(xué)生，例如“學(xué)生??”，用“能認(rèn)讀??”“能背誦??”“能解釋??”“能寫 出??”“仿照??對??寫一段話”“對??作出評價”“根據(jù)??對??進(jìn)行分析” 等描述。具體、明確,可觀察可測量是行為目標(biāo)表述法的優(yōu)點(diǎn)。：肖邦裕：▲ 結(jié)果性目標(biāo)知識例如：了解水平——說出、辨認(rèn)、列舉、描述、列出、舉例說出、選擇、識別等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化,與教學(xué)目的在方向性質(zhì)上是一致的,二者都是根據(jù)教育目的對教學(xué)活動提出的要求,作出的規(guī)定。(五)靈活性。在教學(xué)實(shí)踐中, 教學(xué)目標(biāo)常常由許多目標(biāo)構(gòu)成一個目標(biāo)群。[2]教學(xué)目標(biāo)”一詞,表示預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以達(dá)到并用現(xiàn)有技術(shù)手段能夠測度的教學(xué)結(jié)果。它具有預(yù)測性、全面性、層次性、可行性、靈活性、時限性的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類，一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么[5]教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的方向。教學(xué)目標(biāo)具有明確的對 象范圍并需要在一定的時限內(nèi)實(shí)現(xiàn)。(三)測度功能。其二,教學(xué)目的是對教學(xué)的總要求,對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用。技能模仿水平——模仿、嘗試等。的結(jié)果。它要表明學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后能夠達(dá)到什么，是目標(biāo)表述句中的謂語和賓語，傳統(tǒng)中使用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等幾個籠統(tǒng)、含糊的、難以觀察到的、僅表示內(nèi)部心理過程的動詞，往往難 以測量，難以檢驗(yàn)。它是指教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水平，用來評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成度?！山邮艿男袨闃?biāo)準(zhǔn)）,如“80%正確”、“30分鐘完成”、“字?jǐn)?shù)達(dá)到500字”、“誤差在2厘米之內(nèi)”等,旨在說明行為有多好才是合格的。例如：在語文教學(xué)中[知識和能力] 1．了解季羨林先生的偉大人格和對自然生命的關(guān)注。由于表述目標(biāo)的句子的主語是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)?！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語是“學(xué)生”。”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:21},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:22},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“標(biāo)，”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問題。教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時是一致的，但有時也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。在風(fēng)險既定的條件下投資收益率最大化和在收益率既定的條件下風(fēng)險最小化是證券投資的兩大具體目標(biāo)。韓愈也強(qiáng)調(diào)，“讀書要反復(fù)誦讀，反復(fù)玩索，深入理解詞語和思想內(nèi)容，汲取精華”，“沉潛于義訓(xùn)，反復(fù)乎句讀”，“口不絕吟”，[1]讀書為學(xué)才能有成?！盵3]語文特級教師于漪老師也非常重視朗讀的作用。評價建議“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，是朗讀評價的總要求。但是，從目前中學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于認(rèn)識和實(shí)踐上的不足，語文教學(xué)要注重朗讀這一寶貴經(jīng)驗(yàn)并未得到真正的開掘，在實(shí)踐中暴露出諸多弊端。徐世榮先生認(rèn)為“朗讀”和“朗誦”的區(qū)別在于，“文學(xué)朗誦是一種藝術(shù)形式，是表演出來供大家欣賞的，它和戲劇表演性質(zhì)相近?！倍叩牟煌幹饕校旱谝?，朗讀是一種教學(xué)方法，朗誦是一種藝術(shù)表演；第二，朗讀側(cè)重于傳授知識，思想感情較淡，朗誦側(cè)重于藝術(shù)感染，思想感情較濃。只有在作品的言語形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感時，閱讀教學(xué)才算真正完成了它的任務(wù)。正如黑格爾所說，方法并不是外來的形式，而是內(nèi)容的靈魂和概念，‘方法與其對象和內(nèi)容并無不同’。朗讀學(xué)研究的對象，主要是屬于技巧性的問題。具體說，就是包括運(yùn)用朗讀和能夠朗讀的一種教學(xué)形態(tài)?！盵9] 朗讀教學(xué)不同于朗讀學(xué)。朗讀教學(xué)是一種閱讀教學(xué)方法。”而課堂“朗讀”呢，“完全不需要眼神、手勢，更不需要什么面容、體態(tài)，又要注意運(yùn)用聲音，把原作讀好，忠實(shí)地發(fā)揮原作的精神，用聲音表示出原作的語言運(yùn)用、修辭手法。[5] 朗讀是用語言的聲音形象表達(dá)文章的思想感情的方式之一。例如：在必修課程“閱讀與鑒賞”的課程目標(biāo)中，《新課標(biāo)》提出了“用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標(biāo)。而“本真”和“素樸”的重要標(biāo)志之一就是回歸語文教學(xué)的“朗讀”之本，他的課堂既重視學(xué)生的讀也重視自己的讀。由此觀之，朗讀法是我國古代語文教育的重要方法，時至今日，朗讀法依然在語文課堂上發(fā)揮著作用。［答疑編號2911010101］『正確答案』B第五篇：中學(xué)語文朗讀教學(xué)含義初探一、朗讀教學(xué)的必要性我國朗讀教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長。但由于背景情況不同，不同的投資者，要努力尋找到相應(yīng)的投資對象。（2）教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位。”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:42},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”