【正文】 自己，他們的思路往往會別出心裁。如《趙州橋》一課，從課文中已看出三種龍的姿態(tài)美，學生對趙州橋的美有著初步的認識。有的說：“有一個獵人正好走來，把狼打死了。現(xiàn)行的教材改變過去的技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學新體系，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣，并且突出了創(chuàng)造性教學，充分發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)、鼓勵學生的創(chuàng)造性。：“發(fā)展獨立思考和獨立的判斷的一般能力，應當始終放在首位。了解太陽各部分后，讓學生充分想象，把太陽擬人化：笑、哭、愁、悲、樂……把太陽畫得生動、活潑、親近。兩棵一大一小的樹，他們就會認為：一棵是媽媽，一棵是兒子，畫面馬上就滲透著母與子的脈脈溫情。一個良好的學習氛圍是開發(fā)人潛能的有效手段，教育心理學研究表明：在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學習，能有效地提高學習效率，人的潛能就能得到充分的開發(fā)。讓一個學生來講故事，幾個學生戴著頭飾來表演。對于低年級學生來說想象就是他們的天性?！币宦牽梢援斪骷揖幑适滤麄儤烽_了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對小羊的命運產(chǎn)生了濃厚的興趣，不久小羊的命運就“誕生”了。陶行知先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應該挖掘其中的語言規(guī)律，讓學生掌握語言規(guī)律，能使學生舉一反三，觸類旁通。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。同學們的想象力在自己的興趣中得到了充分發(fā)揮。我通過各種方式為學生營造想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力，使同學們能無拘無束的放飛想象。學生是教學的主體，和諧活潑的氛圍，使學生以輕松的心態(tài)進入學習狀態(tài)，寬松的學習環(huán)境、和藹親切的教學態(tài)度，不僅能夠贏得學生的信任和愛護，同時能夠鼓舞信心和士氣，有助于學生獲得靈感，發(fā)展想象力。二、文學故事，誘發(fā)想象孩子越小，他的天地越大。正如康德所說：“想象力是一個創(chuàng)造性的認識功能，它有本領(lǐng)能從真正的自然界所提供的素材里創(chuàng)造出另一個相像的自然界。美術(shù)課上我們也可以用音樂來感染學生，誘發(fā)想象力。作為一名教師，在引導學生繪畫中應該充分理解他們單純、幼稚、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規(guī)范評判他們的畫，他們有自己的年齡特點和個性?！焙⒆邮翘煺鏌o邪的，想象是他們生活中不可缺少的一部分，他們是用心在畫，是真與幻、虛與實、大膽與幼稚交織而成的畫面，愿我們的教師都能理解孩子們的想象力，并盡所能給他們充分的想象空間，促進孩子身心的全面發(fā)展?，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，而數(shù)學是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。如在學習觀察物體一章的內(nèi)容時，直接讓學生從不同角度觀察長方體或正方體，看最多能看到幾個面，讓學生有親身體驗，教學效果會事半功倍，這充分說明了教學與學生的生活經(jīng)驗是一致的，在這一活動過程中，涉及學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展空間觀念的重要基礎(chǔ)。其次要加大學生動手實踐的力度，讓學生在動手操作中，感受測量的意義，建立對測量單位的理解及對測量單位的選擇，再是要培養(yǎng)學生的估測意識。讓學生具體觀察物體所在位置，學用方位詞描述物體所在的方向，學看簡單的路線圖，嘗試體悟物體的陰影是怎樣形成的，并能根據(jù)光線的方向辨別實物的陰影。畫出的圖形既要有立體感又能表達出圖形各主要部分的位置關(guān)系和度量關(guān)系,所以畫好圖形是學習的關(guān)鍵。比如，對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數(shù)學能力的培養(yǎng)開設(shè)的課程。我們應當在數(shù)學教學活動中重視學生想象力的培養(yǎng)，充分挖掘一切可以調(diào)動學生思維活躍的因素，通過多種途徑培養(yǎng)學生的空間想象力。教師要經(jīng)常注意數(shù)形結(jié)合的教學，通過數(shù)量的分析加深對圖形的理解和想象，從數(shù)的變化想象形的變化?？傊?只有把圖畫好,看起來才有立體感,對培養(yǎng)學生的空間想象力,解決立體問題有很大幫助。立體幾何的研究對象是空間圖形,為了研究的方便,我們需要把空間圖形畫在紙上或黑板上,由于紙和黑板的表面可以看作是平面,于是就要學習空間圖形的直觀圖的畫法。三、培養(yǎng)動手操作能力，體驗移位，理解圖形與位置的關(guān)系。教材要求先結(jié)合生活實際和具體情境，經(jīng)歷用不同方式測量物體的長度，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性，及能測量具體圖形的周長、面積，能自選單位估計和測量圖形的周長、面積，接著再探索并掌握圓的周長與面積公式，以及了解體積的意義及度量單位等。這就都屬于了解的水平，所以在教學中應大量結(jié)合生活實際，引導學生把在生活中感受到的圖形與相應的知識聯(lián)系起來，不斷增強直觀體驗，認識圖形。這種數(shù)學能力的特點是在頭腦中構(gòu)成研究對象的空間形狀和簡明的結(jié)構(gòu)，并能將對實物所進行的一些操作，在頭腦中進行相應的思考。除此之外，美術(shù)課上也可運用欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品來培養(yǎng)學生的想象力。他要呼吁人們保護環(huán)境，給小鳥一個美麗祥和的樂園。這時只要給他們一點點啟發(fā)，想象就象長了翅膀一樣，他就會把一個普普通通的小樹林變成一座美麗的莊園，天空中飄動的白云，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩情畫意。比如在《海底世界》一課中，先讓學生觀看一些海洋小動物的圖片，然后用緩慢而有節(jié)奏的語言給學生描繪了一個夢幻般的情景：海水閃爍著朦朦朧朧的藍光，成群結(jié)隊的小魚和慢悠悠的大魚穿插交錯，游來游去，溫柔美麗的魚和兇猛怪誕的魚在水中共同生活著，海底有地殼裂縫，有平坦的沙灘，還生長著美麗的珊瑚、碩長的海草、海菜，飄動著游離的海藻，我們認識的螃蟹、貽貝、蝦等各種動物上下出沒，也有我們從未見過的怪物，活象陸地上的蒲公英??各種各樣我們不認識的生物太多了，如果我們能潛入海底，將會看到什么景象呢？語言的描述開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，打開了想象的閘門，文字的內(nèi)容在學生頭腦中自然而然地形成一幅畫面，吸引學生一步步邊想邊畫，用稚拙的筆表現(xiàn)他們體會到的美麗多姿的海底世界。”學生的注意力馬上被吸引過來，我用彩筆簡單添畫兩筆，一只小鴨子就出現(xiàn)在畫面上?！比欢?，無論是科學家、發(fā)明家、設(shè)計師還是作家、攝影師，他們的構(gòu)思創(chuàng)新都必須建立在想象的基礎(chǔ)之上，想象是創(chuàng)造的源泉，正如法國評論家波德亞所說：“想象是藝術(shù)家一切才能中的女皇。一幅“湛藍的夜空下，繁星點點……”圖，讓學生們充滿了無窮的想象“天上的星星就好象孩子們的眼睛一眨一眨的，每當繁星閃爍的夜晚，我總愛拿個小凳子，依偎在媽媽身邊，聽媽媽講述牛郎、織女的美麗故事……”同學們透過圖畫靜態(tài)的、直觀的視覺形象，想象出了那些深層的、生動活潑的景象。但大多數(shù)小學生都不善于想象，對身邊人和事的認識只是停留在表象上，缺乏進一步擴展思維的想象力，因此，怎樣培養(yǎng)小學生的想象力是教師教學中特別需要注意的內(nèi)容。又如，學完了《春雨的色彩》，我讓學生想想豐收的秋天，模仿課文說說《秋雨的色彩》。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)造。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因為他們幻想著一切美好的東西。美的教育是貫穿人的一生的終身教育，美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開拓想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富一代人的頭腦，充實一代人的心靈，提高一代人的覺悟，使我們的下一代具有更高、更全面的素質(zhì)與修養(yǎng)。上課語言要有情感，如以表情豐富，肢體動作協(xié)調(diào)，來溝通師生感情的橋梁，揚起學生思維的風帆，喚起學生注意力的磁石。那種“唯我的認識態(tài)度”和“無羈的想象能力”充分的表現(xiàn)出來。美國美術(shù)教育家羅思菲德認為：美術(shù)教育應尊重兒童的個性，從兒童的心理發(fā)展規(guī)律進行，以開發(fā)人的創(chuàng)造力為教學目的。我國南宋教育家朱熹著說：“讀書無疑者，須教有疑。多與學生相處，了解學生的思想動態(tài)和學生的興趣愛好，并且多看少兒節(jié)目，多與學生的心靈溝通，引導學生積極思考、想象，開啟學生想象、創(chuàng)新的門扉?？傊瑢W生的想象活動離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達出來。通過續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力在作文教學中，除了基礎(chǔ)訓練安排的命題作文訓練外，還應注意發(fā)揮課文的作用。我又問：“假如你當時也在場，會不會有更好的辦法救出落水的小朋友？”有人就說：“如果當時我在場，會馬上搬來一把梯子，上去救小朋友。又如五年級的一篇作文《難忘的一件事》，我先讓大家聽一位學生講故事錄音。這種繪畫練習，不僅刺激著兒童去主動觀察周圍的事物，還豐富了兒童的生活，激發(fā)了情