事物的正確答案不止一個(gè)[大全五篇]-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檎n文內(nèi)容本身十分生動(dòng)有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠?yàn)橹?，同時(shí)，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò){投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問題？ {投影} / 學(xué)法指導(dǎo)二 /注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用 ——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過(guò)渡作用 學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言 明確：（1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）（2）富有創(chuàng)造力的人（板書4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（尤其是過(guò)渡句）來(lái)進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度]四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容： {投影} 輕聲朗讀48段，思考：1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？ 2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”。你覺得你身上一具備了哪些要素？你覺得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）{投影} 輕聲朗讀912段，思考1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？ 2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)四 / 注意文中總結(jié)性語(yǔ)句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯 投影} 富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人 認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）（板書5）不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí) 進(jìn)行自我壓抑 由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法（板書6）追問：他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的?！?學(xué)生隨意寫作，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)仿照例句，再寫兩個(gè)。生活是一場(chǎng)戲，上演著人生的喜怒哀懼。第三篇：事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)過(guò)程：一、引論作者講述的是關(guān)于創(chuàng)造性思維的問題，可開頭卻例舉了“一題多解”的事例，它們之間有何聯(lián)系？將4兩段歸并起來(lái)概括作者的觀點(diǎn)。）； 從創(chuàng)造成果的偶然至必然來(lái)看，要（四、作業(yè)第四篇：事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)課內(nèi)閱讀（一）①不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？②某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)，不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所學(xué)得的知識(shí)，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。古登貝爾克。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。1認(rèn)為自己不具備創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓制。9．因?yàn)橹挥胁粷M足于一個(gè)答案，才會(huì)不放棄探求，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。⑤這方面的典型代表，首推約翰1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了?！睆倪@幾句話我們看見了兩千四百一十九年前一個(gè)名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。書籍是會(huì)提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。讀書吧，從書里找認(rèn)識(shí)世界改造世界的東西吧！富有真理的書是萬(wàn)能的鑰匙。舉例：①②，說(shuō)說(shuō)你對(duì)書的認(rèn)識(shí)。8．與原文中表述相似，內(nèi)容正確即得分。2．①要積累知識(shí)②必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)③在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試3．知識(shí)進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意4．第五段講的是印刷機(jī)和排版術(shù)的發(fā)明，第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發(fā)明。（2）給分論點(diǎn)“書，什么不給你呢？”補(bǔ)充一個(gè)道理論據(jù)?！皩W(xué)問就是力量！”有人這樣強(qiáng)調(diào)說(shuō)過(guò)。讀吳承恩的《西游記》，一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。.⑤、⑥兩段的內(nèi)容，并分析其作用。而硬幣打造機(jī)的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來(lái)。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。12．一個(gè)人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個(gè)民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個(gè)有活力的民族；一個(gè)國(guó)家，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠長(zhǎng)盛不衰，興旺發(fā)達(dá)。7．有淵博的學(xué)識(shí)，有探求新事物，并為此活用新知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有持之以恒的毅力?！蹦阌羞^(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎？請(qǐng)寫一個(gè)事例。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。答：課內(nèi)閱讀（二）閱讀下列文字，回答文后問題。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。不斷地積累知識(shí)必須有探求新事物，活用知識(shí)的
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