【正文】 。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪視野中的巫峽景象和陰森氣氛：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云蓋地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。表面上看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。真正達(dá)到了情景交融的境界。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。自古以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意遠(yuǎn)比一般的悲秋之作更為深厚。情因景而生，景因情而活，景因而情顯，情因景而深。二、文學(xué)常識回顧杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被世人成為“詩圣”，由于善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當(dāng)時政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，因此其詩有“詩史”之稱，有《杜工部集》。意境由意象組成，意象包括在意境中。②凋傷表達(dá)出一種凋零、傷心、傷感的感覺； ③楓樹林，秋天的楓樹應(yīng)該是紅紅火火的，杜牧不是說“霜葉紅于二月花”嗎？而且紅葉也是暖色調(diào)，那么這里用楓樹林，是否與詩歌的感情基調(diào)相悖呢？明確：不相悖，秋天楓葉的紅是一種暗紅、缺乏生命氣息的紅；再聯(lián)系作者的經(jīng)歷，他經(jīng)歷了盛唐的恢宏，轉(zhuǎn)而又由盛而衰，盛唐走向衰亡，那這種火紅，暗指盛唐曾經(jīng)的輝煌。這就是“一切境遇皆情語”的寫照。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華。②孤舟一系故園心：孤，說明形單影只；故園，更令人哀傷；作者一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，因而作者更加思念，故園還好嗎？悲涼由此產(chǎn)生尾聯(lián)分析寒衣處處催刀尺：寒衣，是冬衣，寒衣處處催刀尺，到處都在趕著作冬衣，白帝城高急暮砧：白帝城傳來急促的搗衣聲?！肚锱d八首》（其一）描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達(dá)了強烈的憂國之情。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。讓學(xué)生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。（二）授課安排：以幻燈片的形式向?qū)W生交代這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。（1）創(chuàng)作背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟維持生活。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華。本詩的情感基調(diào)：悲。兼與接用得妙。菊花開在秋天，所以這“叢菊”回應(yīng)了詩題中那個“秋”字。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。兼、接兩個動詞用的非常妙。（2）語言練達(dá)，對偶工穩(wěn)，沉郁頓挫。兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時代背景。這首詩歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。學(xué)生活動：自讀，討論 課堂活動過程：提問1：題目是什么意思？ 提問2：詩句的字面意思 提問3：詩中出現(xiàn)的意象?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。具體：[江間]對[塞上]，[波浪]對[風(fēng)云][叢菊]對[孤舟]；[兩開]對[一系]借景抒情總結(jié)：這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。首聯(lián)，從秋景寫起，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”寫出夔州露冷楓丹、萬物蕭森的景象，格調(diào)頗為勁健。最后一聯(lián)，詩人將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到生活中來。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。（江，山。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。四、作業(yè)：閱讀杜甫的《江漢》，完成第（1）小題。“片云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)；漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞；第三聯(lián)“落日”比喻自己黃昏暮年，“秋風(fēng)”則是眼前實景，與上句“落日”相對，虛實結(jié)合。古來存老馬，不必取長途。問題5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？明確：抒發(fā)了詩人家國之悲，羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。明確：（1）玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。問題2：詩句的字面意思明確：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動的寫出了巫山巫峽的蕭森氣象?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、會死人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。又是一年將盡時，同時又是一天的結(jié)束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。暗指國家）江上波濤滾滾，不平靜。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。借景抒情詩往往是借景托情，寄托作者的羈旅、懷鄉(xiāng)、思親、憂國之情。最為突出的是頸聯(lián)之遣詞造句。（1）情景相生，寓情于景?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？這第一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。因此他說，我不能放棄我的船，我隨時準(zhǔn)備登上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是“孤舟一系故園心”兩開、一系，他日、故園兩兩對照可見杜甫七律詩語言句式的精妙。但那波濤風(fēng)云遮天蓋地、夔門三峽秋氣逼人的陰晦蒼涼的景觀，就與杜甫當(dāng)時時代的背景有了一種“象喻”的聯(lián)系。巫峽波浪接天連涌的澎湃氣勢，這是從夔州東望之所見，點出了他現(xiàn)在是身在夔州。通過教師做朗讀指導(dǎo)，多媒體泛讀學(xué)生帶著問題朗讀的方式感知本文的情感基調(diào)。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。唐肅宗時，官左拾遺。二、教學(xué)重難點把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。把握詩歌意象，仔細(xì)品味詩歌意境。七、總結(jié)全詩（師生帶感情集體朗誦全詩）這是一篇隨物興感、即景寄懷之作，其以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情