【正文】 激發(fā)想象。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些疏可走馬處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的色彩。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，也許表面上看不出來(lái)，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的！我想做什么事情都會(huì)有不完美，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說話。小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來(lái)飛去。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。總是游離于課文之外，還是以學(xué)生的身份來(lái)讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢(mèng)一樣的情境中飛翔。爭(zhēng)取做個(gè)好老師。在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。二過，我深知情境表演，把文字靈動(dòng)起來(lái)是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。三補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。）師：你真是太了不起了。（學(xué)生再次讀演。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。(出示第一自然段)指名讀。⑷ 剛才大家讀得很認(rèn)真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。指導(dǎo)寫“朵”字，示范寫，生寫?！咀x一讀，寫一寫】分層次對(duì)不同的孩子提出要求。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛之情。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。問題的提出有重復(fù)，課件制作不夠精細(xì)，寫字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)?？傊?，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學(xué)效果。)師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!(展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。生：我喜歡小魚兒。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情動(dòng)作。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘?！窘虒W(xué)反思】看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時(shí)，我不禁問自己：課堂，究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場(chǎng)所。在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，看到的是個(gè)性的張揚(yáng)。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語(yǔ)表達(dá)。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機(jī)坪?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來(lái)游去”讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動(dòng)。要求學(xué)生說完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達(dá)出來(lái)。備課中很重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，上出自己的風(fēng)格。通過看圖片，說感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花?！彼┲朐诤扇~上爬來(lái)爬去，快樂地玩耍。第四篇：荷葉圓圓教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。再如識(shí)字方法的積累、重點(diǎn)段落的背誦積累等等。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片營(yíng)造情境，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。另外學(xué)生的積極性還需要提高，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該更豐富，自己的課堂還需再緊湊些，自己的語(yǔ)言還需再精煉些，教案還待更熟悉，不出現(xiàn)像這次一樣漏環(huán)節(jié)現(xiàn)象。如：在指導(dǎo)理解朗讀小魚兒的快樂心情的句子時(shí)，我先讓孩子觀察魚兒歡快游動(dòng)的畫面，再配上魚兒開心地嬉戲玩耍的解說，讓孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，指導(dǎo)有感情地朗讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力，感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。就像“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓課堂更精彩了。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。”有了“遮陽(yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的————。孩子們馬上興奮起來(lái)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞?！逗扇~圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?生：我喜歡小蜻蜓。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個(gè)限度我認(rèn)為有待界定)充滿暖色調(diào)。課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇……如果要用一句話來(lái)概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。師：不錯(cuò)在哪里?生：他有表情，都笑了。”呱，呱，呱!(笑聲、掌聲)師：哇，創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?生：好!師：好在哪里?生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。大家能做到嗎?生：能!師：嗯，真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。請(qǐng)小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎?生：好!師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?生：喜歡!師：大朋友也喜歡玩。⑵同時(shí)自己也要不斷地反思，總結(jié)更為適合對(duì)教學(xué)年級(jí)學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。最后，我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。再次，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。引號(hào)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較好的知識(shí)點(diǎn)，有利于分角色朗讀。⑵ 通過表情朗讀帶動(dòng)感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。⑷ 引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)作：小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。細(xì)品第二自然段：⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。一人來(lái)到小亭邊(停)。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。然后讓學(xué)生分別說一說自己的感受，當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí)，心中的喜愛之情油然而生。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰(shuí)想得到？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。）師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂的小魚兒，為什么呢？因?yàn)槟銈冏x的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去。因?yàn)樾◆~兒把荷葉當(dāng)做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵很美很美的水花。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺，演多過了。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在安排用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。針對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題也沒有認(rèn)真的指出?！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。你喜歡夏天嗎?，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣!板書設(shè)計(jì)：《荷葉圓圓》小水珠 搖籃 躺小蜻蜓 停機(jī)坪 立小青蛙 歌臺(tái) 蹲小魚兒 涼傘 游教學(xué)反思：今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評(píng)課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,所以 更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,二是老師課備得細(xì)致,：荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)。夏天充滿了歡樂。整堂課上下來(lái)，有太多的遺憾之處，又開始責(zé)怪自己備課不夠充分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫取代了FLASH課件。講課之前，我很緊張。還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價(jià)值。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自