20xx春北師大版語(yǔ)文八下第11課鄒忌諷齊王納諫word教案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ，并能夠準(zhǔn)確翻譯。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ] 1．鄒忌委婉的進(jìn)諫方式； 2．學(xué)習(xí)和掌握古今詞義的區(qū)別、一些文言特殊句式。當(dāng)然，光有誠(chéng)懇是不夠的，因?yàn)槲覀兲嵋庖?jiàn)的同時(shí)，也就意味著別人有不足，因此，提意見(jiàn)還要提得有水平，要入情入理，才能讓別人接受。 二、導(dǎo)入課文 （一）學(xué)習(xí)課文第一段。 （ 6）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句，翻譯時(shí)炎注意以“??是??”代替其中表判斷的“??者也”；“美麗者”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)所說(shuō)的“美男子”。 5．要求同桌之間相互檢查翻譯。以，動(dòng)詞，認(rèn)為；于：介詞，比。 重點(diǎn)詞句： （ 1）乃：副詞，于是、就。 （ 7）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：這就是人們所說(shuō)的在朝廷上打了勝仗。 （參考答案）（ 1）鄒忌的諷諫方式；（ 2）齊王的態(tài)度。 （ 2）人們熟悉的 百里奚的 “ 辱亡齒寒 ” 的進(jìn)諫，這可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了 。（只是肯定，并無(wú)情感，完全是敷衍的態(tài)度） （以上問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的一件得 到充分的展示，討論或者爭(zhēng)論都是可以的，最后再由老師根據(jù)學(xué)生的回答做一個(gè)點(diǎn)撥或者小結(jié)） 問(wèn)題五：文中怎樣刻劃鄒忌這個(gè)人物的形象？ 明確：鄒忌是文中著力刻劃的的人物，作者通過(guò)人物的外貌、言行的細(xì)致描寫(xiě)，為讀者塑造了一位容貌昳麗，有自知之明，善于思考，足智多謀，嫻于辭令的謀臣形象。”又過(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；照著鏡子看看自己，更覺(jué)得差得很遠(yuǎn)。”命令剛下達(dá)，臣子們都來(lái)進(jìn)言，宮門(mén)口和庭院里像個(gè)鬧市；幾個(gè)月以后，要隔些時(shí)候才有人來(lái)進(jìn)言；一年以后，有人雖然想進(jìn)言，卻沒(méi)有什么可說(shuō)的了。”當(dāng)然，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，士的 地位較高，君王也較能聽(tīng)從臣子的建議，但畢竟還是君臣關(guān)系。 這篇文章對(duì)我們的啟示，可以有三個(gè)方面。鄒忌的事情，如果發(fā)生在一般人身上，也許就一笑置之、輕易忽略了，但他卻能從中悟出君王受蒙蔽的大問(wèn)題。尤其在敘事文學(xué)中，更有諸如“三顧茅廬”、“三氣周瑜”、“三碗不過(guò)崗”、“三勘蝴蝶夢(mèng)”之類(lèi)的故事。 第三題 首先是為了在行文上避免同語(yǔ)重復(fù)、語(yǔ)氣單調(diào)。之：的。期年：滿一年，一周年。私：偏愛(ài)。而客人的回答，毫無(wú)贊頌或感嘆的意味，只是一般的陳述語(yǔ)氣，給人以敷衍應(yīng)付的感覺(jué)。而小妾，與鄒忌是奴與主的關(guān)系，這種關(guān)系使得她習(xí)慣了討好迎合，不管鄒忌是否真美，她只能說(shuō)美，這種蒙蔽是出于畏懼的心理慣性，既無(wú)妻子那樣的感情偏愛(ài)，也不像客人那樣為了某種利益需求而刻意恭維。 在中國(guó)人的思維習(xí)慣中，“三”似乎是一個(gè)表示最適宜的多數(shù)的數(shù)字，故有“事不過(guò)三”的說(shuō)法。）其次，作為批評(píng)、建議者，即使是正確的道理，也要注意方法和技巧，盡量尋求雙方的共同點(diǎn)，從對(duì)方易于接受的地方（如日常小
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