7學(xué)校管理的“三個(gè)追問”]現(xiàn)代學(xué)校管理制度-文庫吧在線文庫
【正文】 常常會(huì)為“不管就亂，一管就死”的現(xiàn)象所困惑，常常會(huì)因管理雙方之間的矛盾而傷感?；I備會(huì)上，有兩方就參加活動(dòng)的要求針鋒相對。管理者究竟該怎樣處理三位教師的訴求呢。所以，有必要從方法論層面探究學(xué)校管理?？梢哉f都不是，但監(jiān)考安排難管理這一頑癥得不到有效治愈，究其原因在于制度本身的缺陷。好的不給我。如果張大帥以劍刺殺或刺傷軍需官就是“用劍”；如果張大帥事前安民告示，能讓軍需官自覺自愿招認(rèn)自己的隱情或錯(cuò)誤，那可謂是“懸劍”。對此，筆者產(chǎn)生過兩個(gè)疑問。老師又重復(fù)了一遍剛才的話，并加了一句：“請你不要推辭。當(dāng)問小慶為什么請他去逮翠鳥時(shí)，小慶不好意思地笑了，說：“剛才我和同學(xué)說話了。因此，要追崇激勵(lì)管理，尊崇人文管理，推崇自我管理。 假如教師在課堂上提出的是?！澳銈兛纯磿?，大家都讀第三段，看看到哪兒去逮，看出來后告訴小慶。言外之意就是名師成長也需要管理，需要一種自我給力的管理。 三、學(xué)校管理的主體性追問――“他管”，還是“自理” 我們常寄希望于管理高手的出現(xiàn)，卻很少對管理進(jìn)行反思；我們很多情況下強(qiáng)調(diào)“他管”的效應(yīng)，卻無視管理主體是誰的追問。大帥一舉槍，啪的一聲槍響，少將的帽子不見了，但他仍保持立正狀態(tài)。一日，軍需官來到奉天的大帥府老虎廳，報(bào)告通化一戰(zhàn)的戰(zhàn)況并獻(xiàn)上戰(zhàn)利品。然而借故如廁、喝水等把機(jī)動(dòng)監(jiān)考騙進(jìn)考場而自己遛彎、吃早點(diǎn)等現(xiàn)象也隨即出現(xiàn)。管理者怎么好拒絕三位教師的追隨呢。只有三位遲到的教師，因?yàn)闆]領(lǐng)到規(guī)定的活動(dòng)金，對活動(dòng)組織者不依不饒，堅(jiān)持索要每人300元活動(dòng)金，搞壞了活動(dòng)的組織氣氛，影響
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