20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——教贈(zèng)汪倫有感(2)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 加以歸納，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了 回憶，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩(shī)并不是只有串講法這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無從考證，但我認(rèn)為比擬合理。因此， 我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè) 3 是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當(dāng)講到先生好游乎？此地有十里桃花?，F(xiàn)以教 ?贈(zèng)汪倫 ?為例，說說我的做法。整個(gè)教學(xué)過程是教師講解、學(xué)生傾聽，教師講完，課就上完的過程，形成了滿堂灌的教學(xué)模式。 二、故事引路，
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