探索直線平行的條件二教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 C∥ FG， （ 2）如右圖，∵∠ 2= ， ∴ DE∥ BC ∵∠ B＋ ＝ 180176。 實際教學(xué)效果 ：學(xué)生通過觀察、思考、回答問題，進(jìn)一步加強了學(xué)生的說理和簡單推理的意識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力以及對知識的靈活應(yīng)用。 2．整合教材，重視建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)。 第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，反思提高 活動內(nèi)容： 師生以談話交流的形式 對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)： 到目前為止，我們共學(xué)習(xí)了幾種判斷直線平行的方法？它們之間有何區(qū)別與聯(lián)系？ 學(xué)生可用自己的語言歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識要點：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在總結(jié)過程中，讓學(xué)生熟記： ① 同位角相等，兩直線平行； ② 內(nèi)錯角相等，兩直線平行； ③ 同旁內(nèi)角互補，兩直線平行 . 教師要在思想方法方面進(jìn)一步提升，擴大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上。練習(xí) 1， 2的目的在于直接A B C D E F 4 3 2 1 5 1 2 3 4 A B C D E F G n b a l m 4 3 2 1 A E D C B 應(yīng)用直線平行的條件來尋找平行線，并用自己的語言說明理由。通過以上循序漸進(jìn)的探究活動，學(xué)生的思維不斷得到促進(jìn)，較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo) 。本環(huán)節(jié)選取了課本的議一議，采取 的方式是先獨立思考、探究，再討論交流，目的是充分發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，盡可能的找到多種方法，這樣合作交流才有了更充分的內(nèi)容，才能夠互相啟發(fā)，博采眾長。應(yīng)注意通過此例教學(xué)，只是讓學(xué)生得到一個初步的猜想，引導(dǎo)下一步 的探究 ，由于度量不可避免的會產(chǎn)生一定的誤差，所以只要學(xué)生能夠通過度量得出猜想即可。 第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 活動內(nèi)容： 1． 給出實際問題：小明有一塊小畫板，他想知道它的上下邊緣是否 平行，于是他在兩個邊緣之間畫了一條線段 AB（如圖所示）。 由此引導(dǎo)學(xué)生概括得出內(nèi)錯角與同旁內(nèi)角的概念。另外，在第一課時中，對于同位角相等，兩直線平行的結(jié)論只要求學(xué)生能正確應(yīng)用即可，對說理要求不高，但是在本節(jié)課中就要有目的的引導(dǎo)學(xué)生從直觀和推理兩方面 來探索，既要結(jié)合實際圖形發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生采用推理的形式加以說明，把內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補轉(zhuǎn)化為同位角相等來得出結(jié)論，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1．會識別由“三線八角”構(gòu)成的內(nèi)錯角合同旁內(nèi)角。第二章 平行線與相交線 2
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