四年級母雞教育教學(xué)反思7篇-文庫吧在線文庫
【正文】 — 聽《母雞》一課有感 《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。 自主探究，精讀感悟 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語言的同時(shí)，肯定會(huì)對母愛有更深的感悟。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。 5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。 《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥 、引導(dǎo)。通過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負(fù)責(zé)，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產(chǎn)生了變化，即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛?。為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng)設(shè)情景，首先啟發(fā)學(xué)生用聲音模仿動(dòng)物的叫聲，參觀農(nóng)場的小動(dòng)物，跟動(dòng)物打招呼。 ” 我讓學(xué)生一 邊說歌詞一邊做相應(yīng)的動(dòng)作，效果很明顯。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練 學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住 “ 警戒 ”一詞，先理解什么叫 “ 警戒 ” ，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。 反思這節(jié)課，我不禁感慨：沒有學(xué)生唱不好的歌，關(guān)鍵在于教師課的設(shè)計(jì)，在于教師課堂的引導(dǎo)。這也使我覺得學(xué)生的即興創(chuàng)造力跟模仿能力很強(qiáng)。同樣，讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。作者對母雞的情感由 “ 討厭 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 喜愛、尊敬 ” 。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的 :在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。有些學(xué)生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學(xué)生提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語言和 寫法，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。 以生為本，品讀感知 。 學(xué)生的品讀。 ” 故意作了淡化處理，也不知這樣適當(dāng)否？ 朗讀訓(xùn)練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。還有待今后在課堂上加強(qiáng)。在教學(xué) “ 假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。 ” 這條主線來貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語句來感受母愛的神奇力量。 四年級《母雞》教育教學(xué)反思篇 1 《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流
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