蘇教版必修二六國論教學(xué)實錄-文庫吧在線文庫
【正文】 于戰(zhàn)爭勝利得到的土地。誰知道這個成語的意思。那話說回來，議論文得講究個有理有據(jù)，證據(jù)確鑿，事實勝于 生（集體）：雄辯 師：文章中句了哪些例子，讀一讀，說一說。 師：這里的義是特殊用法，用做動詞。但最后也不受重用，相反，用了個紙上談兵的趙括，最后滅亡了。寫議論文時，老師一定強調(diào)過論點的鮮明，和論證的嚴密，關(guān)于這一點，這篇文章有沒有體現(xiàn)出來？大家說說你們的的想法。這是六國的故事，而僅僅講六國的故事嗎？或者說文章在當(dāng)時有寫作的必要嗎？ 生（ 30）：當(dāng)時的形勢是北方有契丹的侵略，西邊有西夏的騷擾，而北宋政府屈膝投降，割地賠款， 師：是這樣，北宋是一個比較溫柔的國家， 1004 年和遼國簽定了喪權(quán)辱國的譚淵之盟，每年納銀 20萬兩，絹 30萬匹，后來和西夏說好納銀 10 萬兩，絹 10萬匹，茶葉 3萬斤。在國與國關(guān)系中，宗主國在政治上是權(quán)力之源，在經(jīng)濟上應(yīng)是得利的一方，藩國應(yīng)向宗主國貢獻方物，繳納賦稅，而在宋夏關(guān)系中，這種位置卻顛倒過來，其中滋味，怎一個“賜”字了得。 師：前幾年印尼發(fā)生海嘯，我們中國政府捐款達 5億多元，但如果我們還有記憶的話，絕不能忘記這樣一段歷史。 本次教學(xué)的整體設(shè)計思路是：集體備課，編寫出學(xué)案，印發(fā)給學(xué)生，先進行自 主學(xué)習(xí)；課堂放手由學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題合作探究討論，同學(xué)們解答質(zhì)疑，教師再作補充總結(jié)；最后延伸遷移鞏固本文的重要知識點，仿寫議論文。 今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅持運用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會充滿陽光。 我對這節(jié)課的感覺是：整體上同學(xué)們能按我設(shè)計的程序進行合作探究與質(zhì)疑，同學(xué)們課堂表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，不時出現(xiàn)同學(xué)們和老師快樂的笑聲；教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂最后有些趕時間，主要是同學(xué)們發(fā)言的語言準(zhǔn)備不夠嚴謹，枝節(jié)問題強調(diào)過多，影響了 教學(xué)進程；同事們對本節(jié)課也能認可，感覺本節(jié)課是成功的。同學(xué)們，要記住，落后就要挨打。 師：老師歸納一句話：論六國更系當(dāng)今，責(zé)古人亦誡今人。 師：這兩個次我們仿佛聽到了老蘇的沉痛之感慨，日削月割，最后的結(jié)果就是滅亡，本文的主旨就是 —— 生（集體）：為國者無使為積威之所劫哉？ 師：為國者指的是 —— 生（集體）：北宋統(tǒng)治者 師：那這里的積威是 生（集體）：北宋的侵略者 師：當(dāng)時這些外敵侵略者只要想到?jīng)]茶葉喝了就想到北宋，（生笑）處于半開化狀態(tài)的周邊少數(shù)民族，既慕中原江南之富饒，又欺宋的軟弱無能，不斷發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，大勝則裂土，小勝索歲幣。 生（ 29）：比喻事物之間相互依靠，關(guān)系密切。這樣，作者對不會的國家是很惋惜的，沒有將 抗?fàn)帉⑿缘降?，用現(xiàn)在的話來說，應(yīng)該和秦要冷酷到底。同學(xué)們自己課外思考。就像現(xiàn)在小日本跟在美國后面 到處招搖。 —— 生（集體）：抱薪救火。所以作者說其實百倍。那就是 —— 生（ 13）：至于顛覆。很不容易。不象我們的議論文，像人嚼過的甘蔗，淡而無味。 生（ 6）：我很怕，我不知議論文從哪里入手寫，很茫然。朗讀聲大，一些錯誤就比如字念錯就聽得一清二楚。不要亂吃醋。當(dāng)然，也有人推崇文和言比翼雙飛，情同連理枝。（生笑） 生（ 2）：我喜歡喝酸的。（生大聲自由的朗讀） 師：同學(xué)們的朗讀果然
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