蘇教版五年級(jí)下冊(cè)月光啟蒙教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 、唱童謠（ 6—— 9）說(shuō)謎語(yǔ)（ 11—— 13）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師（ 14）。（出示：詩(shī)歌排版第 1 小節(jié) ） 。） （ ３）“小溪的流水”呢？（叮叮咚咚，很恬靜） （４）那你怎樣來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)呢？老師教你可以讀得輕一些，慢一些。俗話說(shuō)：鳳凰到，吉祥到。 終于下雨了，雨水流進(jìn) 里，也流進(jìn) 里 。 讓我那原來(lái)混沌的童心豁然開(kāi)朗。學(xué)生齊讀。 ：為什么用“月光啟蒙”作為課題？討論交流，再次感受作者的行文之妙。 作業(yè)設(shè)置： ，同學(xué)間互相交流誦讀。 （ 2）積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。 孩子們悠揚(yáng)的讀書(shū)聲和著緩緩的音樂(lè)，教室里立即飄滿(mǎn)了孩子們那芳香的音韻。所以教學(xué)中一方面可能會(huì)顯得有些零散，而對(duì)重難點(diǎn)引導(dǎo)不充分；另一方面，造成了課堂的緊 張局面，進(jìn)而引發(fā)引導(dǎo)的不到位。在與文本對(duì)話的過(guò)程中應(yīng)把握文本情感的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、悟情，去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共存。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。 留出空白，讓學(xué)生滿(mǎn)懷興趣地馳騁自己的思維。 四、我會(huì)思考 課文為什么以 “ 月光啟蒙 ”呢？ _________________________________________________________________ 教后反思： 成功之處： 我讀了 遍；我能夠做到： 正確 流利 和諧共振 語(yǔ)文是一首流動(dòng)的詩(shī)。 一、 我會(huì)寫(xiě)生字 字并描紅仿寫(xiě)。不再談她的往事，不再 談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。 梳理小結(jié)，學(xué)生讀。讓學(xué)生齊讀。用這樣的方法，再來(lái)讀讀第 6 自然段，畫(huà)出關(guān)鍵的詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。 ：第５小節(jié)并引讀。 （６）想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱？ ：請(qǐng)你閉上眼睛：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，母親的歌聲也飄出來(lái)了。 ，正音就行。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 （ 1）同位互讀課文，要求：正確、流利。 出示第一組詞語(yǔ)： 籬笆 時(shí)辰 洗澡 鳳凰 割荊草 篩大米 坐花轎 紅帳子 出示第二組詞語(yǔ)： 蓮花落 混沌 （ 1）自由讀， 邊讀邊想 象畫(huà)面 。 ：“母親是怎么啟蒙我的？”“為什么用‘月光啟蒙’做課題？” （二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。（見(jiàn)后附件 1） 教師： ，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的巧妙；初步學(xué)用“通感”和“拈連”修辭手法。 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字新詞，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1