縣市輔導策略-文庫吧在線文庫
【正文】 實施補救教學主要困難統(tǒng)計表 (複選 ) 實施補救教學主要困難 行政次數(shù) 教師次數(shù) 行政看法 教師看法 無預(yù)算 29 85 22% 19% 師資難找 44 93 33% 21% 教師意願不高 44 61 33% 14% 家長意願不高 39 69 30% 16% 學生意願不高 61 165 46% 37% 學生活動多 ， 無恰當時間 49 137 37% 31% 空間不足 14 33 11% 7% 教師負荷太重 60 195 45% 44% 缺乏理論與技術(shù)等資訊 4 47 3% 11% 其他 3 7 2% 2% 對實施補救教學最有幫助的條件 (複選 ) 對實施補救教學最有 幫助的條件 行政次數(shù) 教師次數(shù) 行政看法 教師看法 及早介入 74 247 56% 56% 密集學習 70 227 53% 51% 成立英語教學資源班 56 202 42% 46% 教師補救教學專業(yè)能力 之增強 38 115 29% 26% 提供足夠評量資訊給補 救教學老師 40 101 30% 23% 使用多元教學軟體設(shè)備 42 98 32% 22% 其他 5 26 4% 6% 實施英語補救教學最需要哪些資源 (複選 ) 實施英語補救教學最需 要哪些資源 行政次數(shù) 教師次數(shù) 行政看法 教師看法 爭取預(yù)算 98 213 74% 48% 減低教師授課時數(shù)鐘點 65 281 69% 63% 支援教師 89 280 67% 63% 辦理相關(guān)研習 12 66 9% 20% 行政支持 強迫低成就學生參加 51 121 39% 27% 結(jié)合大專英語系所 53 138 40% 31% 其他 3 17 2% 4% 結(jié)論與建議 一 、 正視英語補救教學 ， 解決學生英語程度落差 。 臺北市國民小學英語學習 指標內(nèi) 容 第 1碼 代表基本語言能力、 興趣與方法、文化與習俗 第 2碼 代表適合應(yīng)用的 國小年級 第 3碼 代表 流水 號碼 L S R W I A C — Listening — Speaking — Reading — Writing — Integration — Affection — Culture 聽 說 讀 寫 聽說讀寫綜合能力 興趣與方法 文化與習俗 1—國小 一年級 2—國小 二年級 3—國小 三年級 4—國小 四年級 5—國小 五年級 6—國小 六年級 0—國小一 ~六年級 教育部九年一貫課程綱要英語能力指標 和 臺 北市國民小學英語學習能力指標之對照 臺北市 教育部 課程目標 國民小學英語教學課程 目標： 興趣及良好的學習態(tài)度 與方法。 ? 經(jīng)學者專家、英語輔導團教師及教師代表，依照學生不同階段之學習能力，訂定各階段基本精熟字彙 (低年段 30字 、 至中年段累計為 140字、至高年段累計為 301字 )。 五、聘請學者專家訪視輔導臺北市各國小英語教學， 目前已訪視 84所學校。 英語教學 9194年度工作成效 ? 師資資源方面 一、北市英語師資高達 98﹪ 為合格教師。 英語教學現(xiàn)有問題之解決策略 ? 英語圖書與專科教室軟硬體設(shè)施不足問題 教育局於 9 92年度編列經(jīng)費購置英語圖書 13萬冊（ 2850萬元）分送各校， 92年度撥款1600萬補助各校建置 160間英語?？平淌?，各校若有圖書或設(shè)備不足的情形，可善用家長資源或現(xiàn)有經(jīng)費逐年購置與建置。 ? 鼓勵各校出版之校刊可以中英對照，或由教育局統(tǒng)籌規(guī)劃出版英語兒童刊物，提供學生更多閱讀英語機會。 理想英 語教學輔導策略 建立在一個教學的共同的信念上 例如 ,4 Ls: 校園充滿教育之 愛 每個孩子願意 傾聽 並且受教 – 師生共同 學習 ,
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