教育心理學(xué)理論實踐-文庫吧在線文庫
【正文】 重復(fù)上一步 共同特點 ?在過程上，簡化了有機體學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部操作活動，將其看成是由此到彼的聯(lián)結(jié)。（高鋼，我所看到的美國小學(xué)教育。 直到現(xiàn)在，很多教師都認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)的和教師應(yīng)該教的，都是“雙基”，也就是基本知識和基本技能。 關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點 —— 以斯金納的操作學(xué)習(xí)為例 ? 學(xué)習(xí)實質(zhì) ? 刺激與反應(yīng)之間、條件與動作之間、語義網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點之間的聯(lián)結(jié)。 取向之二：認(rèn)知觀 ? 主要代表觀點： ? 格式塔學(xué)習(xí)理論 ? 托爾曼符號學(xué)習(xí)論 ? 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 ? 奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)理論 ? 加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、信息加工理論 ? 著重關(guān)注特定內(nèi)容領(lǐng)域的概念理解和一般認(rèn)知技能，傾向于根據(jù)概念理解的成長和思維推理的一般策略來表述學(xué)習(xí) 關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點（一） —— 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)實質(zhì)： 概念理解的獲得，是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理加工之間的相互作用。然后讓學(xué)生用這些積木塊搭成比 x正方形更大的正方形，并要求兒童記下每個大正方形所需各種積木塊的數(shù)量，兒童會搭出一系列正方形并進(jìn)行記錄。 教學(xué)理論 ? 要點 ①強調(diào)教材要從一般到具體。（精確分化，融會貫通） 教師要求學(xué)生分析平行四邊形與四邊形相同之處：都是四條邊組成的閉合圖形；重點要求找出兩者的不同點：平行四邊形兩組對邊相互平行。④從做中學(xué) 關(guān)于教學(xué)的主要論點 總的原則 ： 尊重學(xué)習(xí)者，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感與需要，相信學(xué)習(xí)者的能自我教育，發(fā)展?jié)撃堋?…… 當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展 —— 建構(gòu)主義 ? 理論產(chǎn)生根源 ? 哲學(xué)根源 （ 1）康德對理性注意和經(jīng)驗主義的綜合； （ 2）庫恩的科學(xué)哲學(xué)； （ 3）結(jié)構(gòu)主義向后結(jié)構(gòu)主義的轉(zhuǎn)化 ? 心理學(xué)根源 （ 1）皮亞杰的自我建構(gòu)論 （ 2）維果斯基的社會建構(gòu)論 ? 技術(shù)根源 多媒體計算機和基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù) 關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點（二） —— 建構(gòu)主義 ? 學(xué)習(xí)實質(zhì) ? 學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程 ? 學(xué)習(xí)結(jié)果 ? 知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) ? 學(xué)習(xí)過程 ? 獨特的、非一致的信息加工活動，自我建構(gòu) ? 學(xué)習(xí)規(guī)律與條件 ? 強調(diào)自我探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，師徒傳授。 ②提問：如果你是康有為，你會向皇帝提出什么改革方略？（小組討 論，部分代表發(fā)言，教師總結(jié)，在屏幕上列出維新派的改革措施） ③提問：誰會反對改革措施？為什么？然后請不同組的學(xué)生分別當(dāng)維 新派與頑固派對改革的合理性進(jìn)行辯論。 :05:0715:05:07March 20, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 :05:0715:05Mar2320Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , March 20, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 3月 20日星期一 3時 5分 7秒 15:05:0720 March 2023 ? 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。勝人者有力，自勝者強。 。 2023年 3月 20日星期一 3時 5分 7秒 15:05:0720 March 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 , March 20
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