某高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 競(jìng)賽 中，獲高職高專組總分第一 造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干；建設(shè)一批 融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地或車間 … ” —— 教高 [2023]14號(hào)文：關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見當(dāng)前應(yīng)關(guān)注的問題：“ 工學(xué)結(jié)合 ” 目標(biāo)過分功利化、狹意化、表面化、口號(hào)化，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)和形式主義（崗位針對(duì)性，復(fù)合型人才，頂崗半年， 80%校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，半工半讀）“工學(xué)結(jié)合 ”的核心目標(biāo) —— 學(xué)習(xí)與未來工作實(shí)際需求一致“工學(xué)結(jié)合 ”的目標(biāo)并不僅僅在于就業(yè)和工作，而在于技術(shù)能力、進(jìn)而就業(yè)能力的培養(yǎng)。 核心（技術(shù)）能力的培養(yǎng) —— 體現(xiàn)技術(shù)教育的本質(zhì)和高等教育應(yīng)有的教育效率基本建設(shè)思路 緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)， 化用企業(yè)制度和文化 共享師資、技術(shù)、設(shè)備等資源，共同搭建人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)平臺(tái) 建設(shè) “ 產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用 ” 一體化 的實(shí)訓(xùn)室，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力向應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升二、概念與功能 以崗位（群）所需能力為依據(jù)，滿足 崗位（群）核心能力要求，融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)室（技術(shù)中心） 實(shí)訓(xùn)室的多功能、多任務(wù)、開放性、綜合化 開展實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo) —— 基本功能面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證 —— 服務(wù)功能開展技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 —— 高職教育實(shí)訓(xùn)室的 核心功能 一體化的延伸l 理論課教師與實(shí)踐課教師l 教學(xué)與科研l(wèi) 教室、實(shí)訓(xùn)室、教師辦公室 三、現(xiàn)狀與問題n 5個(gè)工業(yè)中心，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所 ㎡ n 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 35個(gè)（ 178個(gè)實(shí)訓(xùn)室） n 儀器設(shè)備 39
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