信息技術(shù)與學(xué)科融合的主要模式-文庫吧在線文庫
【正文】 等方面的不同，各種教學(xué)模式有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。3 影響教學(xué)模式選擇的因素根據(jù)學(xué)習(xí)者特征選擇教學(xué)模式： 低年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)更多依賴于動(dòng)作和具體形象，依賴于直接經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)采用采用突出學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位則體現(xiàn)在：積極主動(dòng)地建立起新舊知識(shí)之間的有意義聯(lián)系，從而獲得新知識(shí)的意義；與此同時(shí)，新知識(shí)將通過 “ 同化 ” 被吸納到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)展。在實(shí)施先行組織者策略的過程中，對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)，以便在后面對(duì)當(dāng)前新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，能對(duì)實(shí)施何種 “先行組織者 ” 策略做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式接受式教學(xué)模式：(4)促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移在實(shí)施這一步驟的過程中，學(xué)習(xí)者一方面要應(yīng)用精細(xì)加工策略和反思策略來鞏固和深化對(duì)當(dāng)前所學(xué)新知識(shí)的意義建構(gòu)；另一方面還要通過操練與練習(xí)策略在運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中來促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的掌握與遷移。讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識(shí)、技能 —— 這一過程也就是主動(dòng)地、高效地完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式探究式教學(xué)模式：(4) 總體提高總結(jié)提高是實(shí)施探究性教學(xué)模式的最后一個(gè)步驟，其目的是通過師生的共同總結(jié)來補(bǔ)充和完善全班學(xué)生經(jīng)過自主探究和協(xié)作交流這兩個(gè)階段以后對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解方面仍然存在的不足，以便更全面、更深刻地達(dá)到與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的要求（包括認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)這兩方面的要求）。在剛開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（學(xué)生們對(duì)研究性學(xué)習(xí)還知之甚少）的初始階段，用這種方式由教師向?qū)W生提出問題，從而為當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)確定主題是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｈ缟纤?，一般都要先把它分解為若干個(gè)子問題，然后再為每一個(gè)子問題給出可行的解決方案；而要能夠找到有效的解決方案，除了需要學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)與技能以外，還必須進(jìn)行廣泛、深入的調(diào)查研究（除了上網(wǎng)搜集有關(guān)資料以外，還應(yīng)通過個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、實(shí)際測量…… 等多種其他手段來獲取相關(guān)的信息與資料），并且還要掌握科學(xué)的研究方法?？偨Y(jié)內(nèi)容應(yīng)包括該項(xiàng)研究的背景（國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀）、意義、目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、主要研究成果與創(chuàng)新點(diǎn)、以及努力方向（或不足之處）等。在學(xué)生實(shí)施方案過程中（不論是個(gè)人實(shí)施還是小組實(shí)施），教師的主要活動(dòng)都是為學(xué)生提供自主探究工具、問題解決工具和協(xié)作交流工具等支持；與此同時(shí)，教師還要給予學(xué)生有關(guān)問題解決方法與協(xié)作學(xué)習(xí)策略等方面的指導(dǎo)（對(duì)于研究主體是學(xué)習(xí)者個(gè)人的場合，也不排除、甚至還提倡學(xué)習(xí)者個(gè)人和其他學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作與交流），目的是使研究性學(xué)習(xí)能更有效地開展，從而達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果（實(shí)施這一步驟的關(guān)鍵是要做好形成性評(píng)價(jià)，注意收集反饋信息，并在可能情況下對(duì)解決問題方案作適當(dāng)調(diào)整）。由于研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象是自然界或社會(huì)生活中的真實(shí)問題，一般都較比較復(fù)雜，所以還應(yīng)設(shè)法把它分解為若干個(gè)相對(duì)簡單的子問題（子任務(wù)），并要確定各個(gè)子問題的基本性質(zhì)以及解決該子問題的關(guān)鍵?！?研究性學(xué)習(xí) ” 作為我國基礎(chǔ)教育新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為能較好體現(xiàn)新型教與學(xué)方式的研究性學(xué)習(xí)，它以問題為載體，以研究為手段，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的理念已逐漸深入人心。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究的過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究過程，并要適時(shí)地為學(xué)生提供如何有效地獲取和利用認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)資源以及有關(guān)學(xué)習(xí)方法策略等方面的指導(dǎo)。探究式學(xué)習(xí)通常包括創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高五個(gè)環(huán)節(jié)。4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式接受式教學(xué)模式：(3) 運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略為了幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的同化（即幫助學(xué)生把當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中），除了要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以外 ,還要求教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)前所學(xué)新知與舊知之間存在的關(guān)系是 “類屬關(guān)系 ” 、
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