心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論課件-文庫吧在線文庫
【正文】 括嬰兒期和幼兒期兩個(gè)階段。 學(xué)習(xí)障礙具有四個(gè)基本特征：差異性、缺陷性、集中性和排除性。 五、高中生的個(gè)性與社會性發(fā)展 （一）自我意識的高度發(fā)展 特點(diǎn)： 自我意識中的獨(dú)立意識進(jìn)一步發(fā)展； 自我意識的成分分化； 強(qiáng)烈地關(guān)心自己個(gè)性的成長； 自我評價(jià)走向成熟； 有較強(qiáng)的自尊心； 道德意識高度發(fā)展。它包括三部分的內(nèi)容：自我認(rèn)知；人際認(rèn)知；群體認(rèn)知。 （二）態(tài)度的作用 態(tài)度影響耐挫力 態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果 態(tài)度影響工作或?qū)W習(xí)效率 二、改變態(tài)度的方法 （一）利用溝通來改變個(gè)人的態(tài)度 （二）利用參照群體來改變態(tài)度 （三）通過改變行為來改變態(tài)度 暫時(shí)性行為改變與過度理由效應(yīng) 長期行為變化與新態(tài)度的形成 （四）利用回避自我防御的方法來改變?nèi)说膽B(tài)度 （五）利用漸進(jìn)策略來改變?nèi)说膽B(tài)度 登門檻效應(yīng)與留面子效應(yīng) 第五節(jié) 人際交往 一、人際交往的基本含義 （一）含義 人際交往包含兩個(gè)方面的含義： 從動態(tài)的角度看，指人與人之間的信息溝通和物質(zhì)交換，即人際溝通和人際往來。人們?yōu)榱俗约旱睦?，為了獲得更多的資源，利用各種策略相互爭斗、攀比，這種現(xiàn)象稱為競爭。 暗示 是在非對抗的條件下，通過語言、表情及肢體語言以及符號對他人的心理與行為發(fā)生影響，使之接受暗示者的意見和觀點(diǎn)或者按暗示著的方式去活動。 （三）社會助長與社會隋化 社會助長 是指個(gè)人與別人一起工作或活動時(shí)，工作效率得到提高的現(xiàn)象。 三、人際關(guān)系的建立與發(fā)展 （一）人際關(guān)系建立過程 定向階段 情感探索階段 感情交流階段 穩(wěn)定交往階段 （二）建立良好人際關(guān)系的具體策略 重視良好的第一印象 主動交往 移情 避免爭論和直接指責(zé) 幫助他人 第六節(jié) 人在社會群體中的行為 一、侵犯 （ 一）侵犯的含義 侵犯行為也稱攻擊性行為。 三、自我表現(xiàn) 自我表現(xiàn)是一種自覺的印象管理策略。 一、成年人的認(rèn)知發(fā)展 二、成年人的個(gè)性與社會性發(fā)展 （ 一）成年人自我意識的發(fā)展 （二）價(jià)值觀的發(fā)展和穩(wěn)定 第三章 社會心理 第一節(jié) 社會心理基礎(chǔ) 一、社會心理的基本含義 社會心理 是指個(gè)體由社會因素引起并對其社會行為有導(dǎo)向作用的心理活動。 一、初中生認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)活動的發(fā)展 （一 )初中生認(rèn)知過程的發(fā)展 注意、記憶、語音、思維（初中生思維的自我中心） 與幼兒思維的自我中心區(qū)別 （二）初中生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展 學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、興趣、能力的發(fā)展 二、初中生的個(gè)性與社會性發(fā)展 （一）自我意識高漲 （二）反抗心理 原因：自我意識的高漲、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)、獨(dú)立意識的出現(xiàn)。 一、小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 （一）小學(xué)生感知覺的發(fā)展 （二）小學(xué)生注意的發(fā)展 （三）小學(xué)生言語的發(fā)展 （四）小學(xué)生記憶的發(fā)展 （五）小學(xué)生思維的發(fā)展 ● 小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律 二、小學(xué)生個(gè)性與社會性發(fā)展 （一）小學(xué)生自我意識的發(fā)展 （二）小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展 （三）小學(xué)生社會性認(rèn)知的發(fā)展 ●觀點(diǎn)采擇 是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必需的認(rèn)知技能。 （三）發(fā)展的不平衡性
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1