心理健康輔導基礎理論課件-文庫吧在線文庫
【正文】 括嬰兒期和幼兒期兩個階段。 學習障礙具有四個基本特征：差異性、缺陷性、集中性和排除性。 五、高中生的個性與社會性發(fā)展 （一）自我意識的高度發(fā)展 特點： 自我意識中的獨立意識進一步發(fā)展； 自我意識的成分分化； 強烈地關心自己個性的成長； 自我評價走向成熟； 有較強的自尊心； 道德意識高度發(fā)展。它包括三部分的內(nèi)容：自我認知；人際認知；群體認知。 （二）態(tài)度的作用 態(tài)度影響耐挫力 態(tài)度影響學習效果 態(tài)度影響工作或?qū)W習效率 二、改變態(tài)度的方法 （一）利用溝通來改變個人的態(tài)度 （二）利用參照群體來改變態(tài)度 （三）通過改變行為來改變態(tài)度 暫時性行為改變與過度理由效應 長期行為變化與新態(tài)度的形成 （四）利用回避自我防御的方法來改變?nèi)说膽B(tài)度 （五）利用漸進策略來改變?nèi)说膽B(tài)度 登門檻效應與留面子效應 第五節(jié) 人際交往 一、人際交往的基本含義 （一）含義 人際交往包含兩個方面的含義： 從動態(tài)的角度看，指人與人之間的信息溝通和物質(zhì)交換，即人際溝通和人際往來。人們?yōu)榱俗约旱睦?，為了獲得更多的資源，利用各種策略相互爭斗、攀比，這種現(xiàn)象稱為競爭。 暗示 是在非對抗的條件下，通過語言、表情及肢體語言以及符號對他人的心理與行為發(fā)生影響，使之接受暗示者的意見和觀點或者按暗示著的方式去活動。 （三）社會助長與社會隋化 社會助長 是指個人與別人一起工作或活動時，工作效率得到提高的現(xiàn)象。 三、人際關系的建立與發(fā)展 （一）人際關系建立過程 定向階段 情感探索階段 感情交流階段 穩(wěn)定交往階段 （二）建立良好人際關系的具體策略 重視良好的第一印象 主動交往 移情 避免爭論和直接指責 幫助他人 第六節(jié) 人在社會群體中的行為 一、侵犯 （ 一）侵犯的含義 侵犯行為也稱攻擊性行為。 三、自我表現(xiàn) 自我表現(xiàn)是一種自覺的印象管理策略。 一、成年人的認知發(fā)展 二、成年人的個性與社會性發(fā)展 （ 一）成年人自我意識的發(fā)展 （二）價值觀的發(fā)展和穩(wěn)定 第三章 社會心理 第一節(jié) 社會心理基礎 一、社會心理的基本含義 社會心理 是指個體由社會因素引起并對其社會行為有導向作用的心理活動。 一、初中生認知過程和學習活動的發(fā)展 （一 )初中生認知過程的發(fā)展 注意、記憶、語音、思維（初中生思維的自我中心） 與幼兒思維的自我中心區(qū)別 （二）初中生學習活動的發(fā)展 學習動機、態(tài)度、興趣、能力的發(fā)展 二、初中生的個性與社會性發(fā)展 （一）自我意識高漲 （二）反抗心理 原因：自我意識的高漲、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強、獨立意識的出現(xiàn)。 一、小學生的認知發(fā)展 （一）小學生感知覺的發(fā)展 （二）小學生注意的發(fā)展 （三）小學生言語的發(fā)展 （四）小學生記憶的發(fā)展 （五）小學生思維的發(fā)展 ● 小學生思維發(fā)展的規(guī)律 二、小學生個性與社會性發(fā)展 （一）小學生自我意識的發(fā)展 （二）小學生道德品質(zhì)的發(fā)展 （三）小學生社會性認知的發(fā)展 ●觀點采擇 是指兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必需的認知技能。 （三）發(fā)展的不平衡性
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