現代教育技術導論-文庫吧在線文庫
【正文】 術與教師專業(yè)發(fā)展 現代教育技術的基本概念 美國 教育傳播與技術協(xié)會（簡稱 AECT）1994年對教育技術的定義（ AECT’94定義）：“教學技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。（ 2）以現代信息技術為基礎，充分利用和發(fā)揮多媒體與網絡技術的優(yōu)勢，建立以多媒體和網絡技術為基礎的信息化環(huán)境和數字化教學資源。教師由講解者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和活動的組織者 。在關注教師社會、經濟地位的提高和爭取資源與權力分配的同時，強調教師個體的、內在的專業(yè)性的提高，關注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識、技能。在信息化環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展已不再局限于傳統(tǒng)的師德好、學科強、善表達、會評價、能思考，還深受教育信息化的影響。（ 3）階段性?；炯寄埽赫莆招畔⒓夹g的基礎知識和操作技能，具有利用信息技術獲取、交流、處理與應用教學信息的能力。山東省教育廳在獲得山東省財政支持下，在 “十一五 ”期間開展了高校青年教師成長計劃，投入 1億元用于山東省高等學校優(yōu)秀青年教師國內訪問學者、優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)項目和山東省高等學校青年教師現代教育技術培訓項目。具體見教材 21頁。培訓目標是讓所有青年教師了解教育技術在教育領域中的地位與作用，理解教育技術的基本概念和基本理論；掌握教育技術的基本方法和基本技能，能夠比較熟練地掌握多媒體教學信息獲取、處理、制作方法，能夠獨立完成基本的多媒體 CAI課件、網絡課程的制作任務；提高在信息化教學環(huán)境中利用教育技術進行教學設計、教學評價的綜合實踐能力。 第一級 基本理論和基本技能 培訓對象： 面向高等學校評聘中級職務的普通學科教師。 NTET分為教學人員、技術人員和管理人員三大類，教學人員水平考試又分為初、中、高三級。 教師的現代教育技術能力不僅指教師的教育技術能力（ Education Technology），也指教師的信息化教學能力（ eTeaching） ,是教師在現代教學理論指導下，以信息技術為支持，利用現代教育技術手段進行教學的能力，它要求教師在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列教學因素上設計與創(chuàng)新，適應時代的需求，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 教師專業(yè)發(fā)展的內涵教師專業(yè)發(fā)展的特點：（ 1）專業(yè)發(fā)展的自主性（ 2）專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性（ 3）專業(yè)發(fā)展的情境性（ 4）專業(yè)發(fā)展的多樣性 教師專業(yè)發(fā)展的內涵教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。 現代教育技術在教育信息化中的作用利用現代教育技術，加快教育信息化的進程，促進教育的全面改革。 現代教育技術的應用領域現代教育技術在教育教學中的應用受到多種因素的影響，主要包括學生特征、教學內容差異、教學手段性能、教學組織形式和教學人員專長等。無形技術是指以抽象形式表現出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，即指在解決教育教學問題中起作用的技巧、方法和理論，如系統(tǒng)方法等。 教育技術的研究內容 學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管
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