電大現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)答案-文庫吧在線文庫
【正文】 ．目標指引的學習．診斷性的學習．反思性的學習． 簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。 3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關(guān)系不是簡單的 S→ R，而是 S→AT→R 。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關(guān)系。 “主導－主體 ”教學結(jié)構(gòu)不僅適用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。 （ 4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。 視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。 設(shè)計過程：確定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。 功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。 種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。 包括 9 個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情境脈絡；制定系統(tǒng)目標；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學策略；開發(fā)和選擇教學材料；設(shè)計和進行形成性評價；修改教學。 信息加工分析又稱 “過例任務分析 ”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標，從教學的終端狀態(tài)一直延續(xù)學習者的起點狀態(tài)。 首先應明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。 有意義接受學習的課堂教學模式。 1試述教學設(shè)計成果評價的五個基本步驟。 確定開課形式；選定訓練課題；提供范例標準；組織試教錄像；指導反饋評價。 建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達到管好用好的基本要求。 ２．正確｀流利地朗讀課文。對空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理，領(lǐng)出和交回要登記和銷賬。 大型、精密、貴重設(shè)施應指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓考核合格后才能上機操作。 原則：科學性原則、目的性原則、計劃性原則、服務性原則。 認為信息加工搓成的學習內(nèi)部條件是由 8 個有序的階段組成的：注意、選擇性知覺、復述、語義 編碼、檢索、提取、反應和反饋。 結(jié)構(gòu) 化回答題目要求學生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案。 從劃分標準來看，布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的，加涅的學習結(jié)果分類理論在對學習結(jié)果進行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的測量，同時闡明了每類學習結(jié)果的學習過程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點看，布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結(jié)果的測量與評析，加涅的學習結(jié)果分類理論即適于指導教學結(jié)果的測量和評價，還可以有效地指導教師的教學和學習者的學習；從涉及的 范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。 規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準備最后的報告。教學設(shè)計包括了教學和設(shè)計兩個涵義。 。 。 講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。 7 P146—148 。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。 10． 試述教學媒體的四種選擇方法。 以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。 學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。 P21 ８．簡述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容． 答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強調(diào)只有信息發(fā)出
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