電大現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)答案-全文預(yù)覽
【正文】 第三章 視聽(tīng)媒 體教學(xué)基礎(chǔ) ？ 人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。 （ 3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。 麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾 “經(jīng)驗(yàn)之塔 ”的觀點(diǎn)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。 7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。 P56 5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個(gè)層面。 接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。 第一章 （作業(yè) 1） 一 簡(jiǎn)答題 1．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成． ３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生． 2．簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開(kāi)發(fā)．利用。 學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活 動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。 2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的 8 個(gè)內(nèi)部階段。 AT 是主動(dòng)同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。 要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索， 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。 9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。 （ 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。 是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。總之，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。 3． P123 ？ 使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。光盤存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行 A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào) 的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤上。 。 對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。 P207 P225 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ) （作業(yè) 2） 1.、 P272 試從功能上分析 4 種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué)生分 配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù)。 P295 。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。 第六章 （作業(yè) 4） 試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。 教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？
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