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【正文】 更多是從社會(huì)學(xué)角度考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使以知識(shí)為基礎(chǔ)的職業(yè)階層成為勞動(dòng)力增長(zhǎng)最快的部分。 20世紀(jì)第一，提高教師的學(xué)歷水平。 第三，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 國(guó)內(nèi)林崇德教授認(rèn)為：教師的知識(shí)可分為本體性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和條件性知識(shí)。這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。 ? 教學(xué)能力由一般教學(xué)能力和具體學(xué)科教學(xué)能力構(gòu)成。在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)能力。 職前培養(yǎng)階段 。 ? （ 4） 關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段 。代表：利思伍德（ )把發(fā)展分為四個(gè)階段： 第一階段世界觀非常簡(jiǎn)單、堅(jiān)持原則、相信權(quán)威； ? 第二階段主要表現(xiàn)為墨守成規(guī)； ? 第三階段有較強(qiáng)的自我意識(shí)，能夠意識(shí)到某些教學(xué)情境下的多種可能性； ? 第四階段有主見，尊重課堂，能夠從多角度分析遇到的課堂情境。教師只有不斷的研究新情況 、 新問題 、 新環(huán)境 ，不斷反思自己的教育教學(xué)行為 ， 才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展 ， 先進(jìn)的教育理論也只有在教師個(gè)體與其自身具體實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)的研究結(jié)合起來的條件下 ， 才能得到有效的運(yùn)用 。 22:45:5822:45:5822:45Friday, February 10, 2023 1乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問年。 22:45:5822:45:5822:452/10/2023 10:45:58 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 下午 10時(shí) 45分 58秒 下午 10時(shí) 45分 22:45: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 2月 下午 10時(shí) 45分 :45February 10, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 22:45:5822:45:5822:45Friday, February 10, 2023 1知人者智，自知者明。 2023年 2月 10日星期五 下午 10時(shí) 45分 58秒 22:45: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 2023年 2月 下午 10時(shí) 45分 :45February 10, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 11111 DD 山水畫大理石 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程 ， 是一個(gè)貫穿個(gè)人職業(yè)生涯的連續(xù)過程 ，在長(zhǎng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)過程中 ， 需要教師不斷學(xué)習(xí) ， 通過不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn) ， 調(diào)整自己的思想觀念 、 價(jià)值趨向 、 豐富專業(yè)知識(shí)和技能 ， 滿足自己不同層次的需求 ， 從而表現(xiàn)出與教師職業(yè)相適應(yīng)的教師角色行為 。 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略 ? 2． 教師成熟發(fā)展循環(huán)論 ? 菲斯勒 （ Fessler， 1985） 提出 。能否得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng) 、 同事的認(rèn)可 、 學(xué)生的尊重 、 家長(zhǎng)的滿意是能否順利渡過這一階段的關(guān)鍵所在 。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 教師的專業(yè)技能構(gòu)成 從內(nèi)容看，表現(xiàn)為： ? 第一，呈現(xiàn)教材的能力，如恰當(dāng)?shù)鼐幣懦尸F(xiàn)內(nèi)容、次序、選擇適宜的呈現(xiàn)方式等； ? 第二，課堂組織管理能力，如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)形式的組織等； ? 第三，教學(xué)評(píng)價(jià)能力，如，及時(shí)獲得反饋信息的能力，編制評(píng)價(jià)工具的能力等。這種能力是教學(xué)諸能力中最高級(jí)的能力。這種知識(shí)是廣大教師所普遍缺乏的。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 文化知識(shí)的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學(xué)生全面發(fā)展的效果。教師素質(zhì)是“教師擁有和帶往教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合，它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育獲得的。 第一，師資人才高學(xué)歷化 。 二、教師專業(yè)化的緣由 ? （二）教師專業(yè)化是教師職業(yè)演進(jìn)與發(fā)展的必然結(jié)果 1，從兼職到專職。）其二，把教師視為提供教育教學(xué)服務(wù)的專業(yè)工作者，專業(yè)化的目標(biāo)是發(fā)展教師的教育教學(xué)的知識(shí)和技能，提高教育教學(xué)的水平。教師專業(yè)化是個(gè)內(nèi)涵不斷豐富的過程。教師專業(yè)化發(fā)展 —— 理念與策略 蘭 英 博士 西南師大教育學(xué)院 2023年 5月 專題目錄 ? 一、教師專業(yè)化發(fā)展涵義（是什么？） 二、教師專業(yè)化發(fā)展緣由（為什么？） ? 三、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容（發(fā)展什么？） ? 四、教師專業(yè)化發(fā)展問題（從何入手？） ? 五、教師專業(yè)化發(fā)
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