【正文】 ng Teachers College of Foreign Language and Arts 教育對經(jīng)濟(jì)增長是有貢獻(xiàn)的，但教育本身不會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長。 教育如何對經(jīng)濟(jì)增長做貢獻(xiàn)？ Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要 ? 清朝到民國時期－－私塾走向?qū)W堂，課程發(fā)生深刻變化，學(xué)科取代科舉。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 基本理念是以人為本 ，以人的發(fā)展為本的理念和以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)了英語教育教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面教育，把情感、策略、文化作為課程 內(nèi)容與目標(biāo) ，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心放在英語教學(xué)的 首要地位 ，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的 重要組成部分 ， 注重 開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的智能， 強(qiáng)調(diào) 了解文化差異，強(qiáng)調(diào) 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義精神，增強(qiáng) 全球意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 相似原理認(rèn)為：技能 、 習(xí)慣的形成有賴于大量的練習(xí)和實踐 。 歐盟在 20世紀(jì) 90年代由 13個國家的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)合作制定了綱領(lǐng)性的外語教學(xué)文件（ European Framework of anguage Learning and Teaching），該文件從理念、目標(biāo)、評價等方面對外語教學(xué)進(jìn)行了全面的論述。選修課程的開設(shè)為滿足學(xué)生的不同需求和不同興趣的發(fā)展提供了可能。 第二個理念強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)力求提供多種選擇以適應(yīng)個性發(fā)展的需求 。正是由于普通高中仍然屬于基礎(chǔ)教育階段，高中階段英語課程的重要目標(biāo)之一就是要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中課程應(yīng)能使學(xué)生在多樣化的課程中，學(xué)會認(rèn)識自我，學(xué)會進(jìn)行選擇，學(xué)會規(guī)劃人生，學(xué)會自主發(fā)展。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts （ 5） 完善評價體系 ，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展課程的改革成功與否很大程度上取決于評價體系的改革。 “ 高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts （ 5） 明確高中英語課程的重點，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在評價建議中，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了評價原則，還提供了比較詳實的供教師參考的多種形成性評價的案例和評價參考指標(biāo)，同時，也對終結(jié)性評價的方式和方法提出了比較具體的指導(dǎo)和建議。學(xué)生完成模塊英語 68的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到八級目標(biāo)要求，完成模塊英語 911的學(xué)習(xí)可以達(dá)到九級目標(biāo)要求。 18:37:1218:37:1218:372/8/2023 6:37:12 PM 1以我獨沈久，愧君相見頻。 , February 8, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 下午 6時 37分 12秒 下午 6時 37分 18:37: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 2月 下午 6時 37分 :37February 8, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 18:37:1218:37:1218:37Wednesday, February 8, 2023 1知人者智，自知者明。 :37:1218:37:12February 8, 2023 1意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 2月 8日星期三 下午 6時 37分 12秒 18:37: 1比不了得就不比，得不到的就不要。各個學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，現(xiàn)階段可在每類課程中選擇開設(shè) 12門課程，并創(chuàng)造條件盡快開設(shè)更多的課程供學(xué)生選修。課程不再采用齊步走的統(tǒng)一目標(biāo)要求，而采用能力級別和級別證書的方式，允許學(xué)生在達(dá)到一個基本級別后，根據(jù)需要選擇適合自己興趣和發(fā)展的其他課程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制的靈活性、多樣化和個性化。鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，在教學(xué)中開展研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。同時，還可以通過選修課程進(jìn)一步提高英語綜合能力、拓寬視野、滿足個人特長發(fā)展和學(xué)習(xí)的興趣。新的評價機(jī)制要在評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的同時，有效地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts （ 4） 關(guān)注學(xué)生情感 ，提高人文素養(yǎng)情感對人的發(fā)展具有十分重要的作用，積極向上的情感和自信心會有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。 五個基本理念： Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts （ 2） 提供多種選擇 ，適應(yīng)個性需求高中階段的英語課程要有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。評價改革是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 （ 5） 評價改革形成潮流。 例如，日本將高中課程設(shè)置為英語一、英語二和口語一、口語二，以及閱讀與寫作課程。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 設(shè)計貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際的教學(xué)活動吸引和組織他們積極地參與。第二級為 6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級為 9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求；第九級為英語專門學(xué)校的要求。 語言知識和語言技能 是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)， 文化意識 是得體地運(yùn)用語言的保證。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語作為國際通用語言已 成為 21世紀(jì)公民生存、求知、發(fā)展的必備條件之一 。 從以上這句話看，人力資本和物質(zhì)資本發(fā)揮作用的關(guān)鍵是市場。 課程改革是實現(xiàn)高質(zhì)量 基礎(chǔ)教育的必由之路 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts ? 獲得某種知識和技能，進(jìn)而形成能力素質(zhì)的方法、途徑，構(gòu)成形成性流水線的必要內(nèi)容和程序。在課程改革時代，“辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個學(xué)生”應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)教育責(zé)無旁貸的使命，因此，重點學(xué)校政策必須休矣。因此，保羅 1947年，印度獨立后，教育課程開始關(guān)注科學(xué)課程，同時也重視人文教育。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 中國的課程究竟是什么？他認(rèn)為，要從佛學(xué)與儒家的思想中尋求課程智慧。精神領(lǐng)域是寬廣的生命表現(xiàn)，它對科學(xué)和故事起著“ 關(guān)鍵性綜合 ” ，它存在于兩者之間。 派納介紹了 Aoki著作中幾個值得注意的特點：首先，關(guān)注教學(xué)中的 “ 生活體驗 ” 。 人類有教育活動以來就有課程和教學(xué)問題，關(guān)于課程的主張及討論即已存在。 這種教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織，一般稱之為課程（ curriculum）。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 舉例 1974年經(jīng)濟(jì)合作與開發(fā)組織教育研究革新中 （ ）把課程界定為涵括了 “顯在課程” （ overt or manifest curriculum）與 “潛在課程” （ hidden or latent curriculum） 在內(nèi)的賦予學(xué)習(xí)者的