【正文】 境，使環(huán)境更具典型性等； 從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有塑造了 ??的人物形象，表現(xiàn)了人物 ?? 的性格或精神，刻畫了人物 ?? 的心理等； 從情節(jié)與小說主題的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有揭示（表達、寄托、暗示）了 ?? 的主題，深化主題，突出主題等； 從情節(jié)與其他情 節(jié)的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有埋下伏筆、設(shè)置懸念、鋪墊照應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)展、對比襯托、承上啟下等； 從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有設(shè)置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發(fā)讀者思考等。一個絨線鋪里，有一個和他們年紀相差不多的女孩子，長得十分秀氣，趙開明一眼看中了她，便借買草鞋帶子去了那絨線鋪三次，并賭咒將來要討這個叫 ? 小翠 ? 的女孩子做媳婦。他感到 ? 時間 ? 猛然地摑了自己一巴掌，一句話也說不出來。鼓聲起處，平時藏在浦市上游廂子巖洞窟里的三只美麗龍船，在人們的吶喊聲里，如一支支沒羽箭，在平靜的長潭上如飛射去。 我要的，已經(jīng)得到了。殘冬的陽光透過榆樹的枝葉，細碎地撒在桌面上，空氣疏朗而澄澈。 C. 《邊城》雖在沈從文返鄉(xiāng)前已動筆，但這次回鄉(xiāng)時的人生感慨、對生命的感悟?qū)⑷谌搿哆叧恰愤@部作品中。 【答案】 7. A 8. CE 9. ① 想要表現(xiàn)小人物在卑屈痛苦的環(huán)境中的生命的吶喊。選項中 A 項， “ 趙開明的現(xiàn)狀與沈從文的生活距離太遠，無話可說 ” 于文無據(jù)。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價?；疽c有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關(guān)信息句段的基礎(chǔ)上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一 “ 塊 ” 。 二、古代詩文閱讀 文言文閱讀 閱讀下面的文言文，完成后面小題。洺州通判王軫言： ? 漳河岸高水下，未易疏導(dǎo)；又其流濁，不可溉田。時朝廷將減卒戍，就食內(nèi)地，詔與知州等議。元昊入寇，副都總管葛懷敏率兵出捍，沿令懷敏率兵據(jù)瓦亭待之。 B. “ 笏 ” 指古代大臣上朝時持握的用玉、象牙或竹片制 成的手板，上面可記事。對同一個事情，他常常提出與眾人不同的看法， 而且這些看 法多帶有先知預(yù)見性。依靠這些來抵御敵人，還有什么辦不到呢？ ” 點睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦讀，力 求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。） “ 耶 ”“ 乎 ” 經(jīng)常表疑問 (？ )， “ 也 ”“ 者 ”作用要停頓。本題中，A項的錯誤， “ 賦稅 ”“ 獨創(chuàng)性意見 ” 屬于無中生有，原文讀不出此類信息。題中（ 1）關(guān)鍵得分點： “ 壘 ”“ 規(guī)規(guī) ”“ 豈 ?? 哉 ” ；（ 2） 關(guān)鍵得分點： “ 但 ”“ 羸師 ”‘ 發(fā) ’ 。人名地名，不必翻譯。 參考譯文： 王沿，字圣源，大名館陶人。洺州通判王軫上奏： ? 漳河岸高水低，不易疏導(dǎo)；又因為漳水渾濁，不能用來灌溉田地。當(dāng)時朝廷準備減少戍邊軍隊，將軍隊調(diào)入內(nèi)地吃糧，詔令知州等商議。元昊入侵，副都總管葛懷敏率兵出城抵御，王沿命令葛懷敏率兵占據(jù)瓦亭迎擊。無多花片子，綴枝頭。 ② 吳淑姬：宋代女詞人。 15. 這首詞主要表達了詞人怎樣的思想感情？請 簡要分析。 點睛：古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態(tài)度時，直白張揚（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。第三，了解典故的關(guān)聯(lián)比照。分析詩人的心境與情感，自然要捕捉、分 析這些詩句。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。 A. ②④⑥ B. ②③⑤ C. ①③④ D. ①⑤⑥ 【答案】 C 【解析】 試題分析：本題考查詞語成語的運用。不能用來形容愛情。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。 B項，重復(fù)贅余， “ 約 ” 與 “ 余 ” 重復(fù)。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。同時， ② ____，使文化成為與民眾生活割裂的陽春白雪，這是一種書本化而非生活化的創(chuàng)新發(fā)展，其生命力和實效性值得懷疑。具體說，所補寫的句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。（ 3）注意標點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。車主薛先生很是感動，放棄了賠償要求。 ”提示答題，注意表述明確，簡明 連貫，不超過 100 字。 【答案】 分數(shù)不是衡量孩子的唯一標準 我看到這樣一則引人深思的新聞： 廣東中山市初一學(xué)生小杰離家出走。他們一想到考試就不寒而栗。科舉屢屢不中的柳永，卻在 ? 淺斟低唱 ? 中為后人留下了凄婉動人的詞句。自 2020年開始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)至 2020年其相對咸熟，并在全國推廣。面對任務(wù)驅(qū)動型作文，考生要轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必須按照指定的任務(wù)去作文。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問 題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。但任務(wù)驅(qū)動型作文也有一定的開放性，具體到每位考生又必須明確，應(yīng)該選擇自己贊成或社會主流價值觀認同有觀點，選擇自己有素材積累、和感觸的觀點來寫。 ? 漫畫中的家長用他們對 ? 分 ? 的嚴厲要求折斷了孩子的翅膀，當(dāng) ? 分 ? 真正成為了孩子的 ? 命根 ? ，孩子早已失去了自由翱翔的能 力。 ? 這則材料充滿著一些值得深思的問題：學(xué)習(xí)好壞的評判僅以成績高低而論嗎？如何回報父母才算較佳選擇呢？這些問題也就構(gòu)成了這則材料的兩個核心立意：成績不是衡量學(xué)習(xí)的唯一標尺；回報父母的不僅僅只是名利，更多的是關(guān)愛。我學(xué)習(xí)成績不好，不想再浪費父母的錢，想出去打工。當(dāng)時，你這樣做的想法 是什么？（問候、自我介紹、簡要敘述事件、提問） 【解析】 試題分析：本題考查考生語言表達能力。要求：圍繞材料，表述明確，簡明連貫，不超過 100字。（ 2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，（ 3）要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫 、邏輯嚴密。所謂 “ 語句補寫題 ” ，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。 ” C. 真正的好朋友，無論貧窮，還是富貴，都是真心相待；在朋友有困難時，我會真心鼎力相助，人生能有幾個真心朋友？ D. 屈由和屈原兩兄弟之間的感情非常好，屈由作為屈原的家兄，總是在屈原最需要幫助的時候給予他無私的幫助。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子 成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。 D. 《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》要求在互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商為用戶提供新聞傳播平臺服務(wù)時，用戶須提供真實身份信息，否則不 能得到相關(guān)服務(wù)。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。休戚相關(guān)：憂喜、福禍彼此相關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系密切，利害相關(guān)。 ③ 互聯(lián)網(wǎng)依靠人口紅利高速發(fā)展的時代其實已經(jīng)一去不復(fù)返，未來的發(fā)展，需要依靠技術(shù)的 推動，而技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新與大數(shù)據(jù) 休戚相關(guān) ． ． ． ． 。 ... （ 3）在《送東陽馬生序》中，作者寫自己在求學(xué)過程中，背著書箱，在野外行動艱難的句子是： “________” 。不僅是在解答 “ 表達技巧 ” 類題目時，而且在解答 “ 思想情感 ” 類題目時，也需要對詩歌中所采用的表達技巧進行分析，通過對表達技巧的分析來把握詩意詩情。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。 【解析】 14. 試題分析：本題考查評價詩歌的思想內(nèi)容和鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。 B. “ 庭槐影碎被風(fēng)揉 ” 一句，寫出了風(fēng)雨揉碎了槐影，也揉碎了詞人的芳心，創(chuàng)作構(gòu)思頗為精妙。一川煙草浪，襯云浮。強賊們乘勝進犯渭州，王沿率城中百姓登城防守，廣布旗幟作為疑兵，賊兵于是撤退。王沿喜歡對時事提出建議，但意見多與當(dāng)時世人不合。王沿又巡察河朔饑民，所到之處不等朝廷詔令，打開官倉救濟饑民。廢除垌牧，用其地屯田。翻譯整句，句子流利。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。對似是而非處，要有借題解文的意識。題中A項錯誤，錯在 “ 直接表達褒揚之意 ” ，應(yīng)為 “ 用筆曲折而意含褒貶 ” 。 ③“ 以、于、為、而、則 ” 等連詞經(jīng)常放在句中。 （ 1）而我壘不堅，兵不練，而規(guī)規(guī)于盟歃之間，豈久安之策哉？ （ 2）沿以書戒勿入，但背城為砦，以羸師誘賊，賊至，發(fā)伏擊之可有功。面對內(nèi)憂外患的國情，他從軍力布置、屯田賦稅等多方面提出了不少獨創(chuàng)性意見。強賊乘勝犯渭州，沿率州人乘城，多張旗幟為疑兵，賊遂引去。沿好建明時事，而其論多齟齬。又體量河朔饑民，所至不俟詔，發(fā)官廩濟之。請擇壯者配軍。有時候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一 “ 塊 ” ，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結(jié)合，逐一摘取，避免遺漏。文章是傳記，傳記最重要就是真實性，時間、時間力求準確。第一步：整體感知。 ⑤ 作者懷念遠離自己的湘西世界。 C. 河面上那縹緲快樂的船歌，讓沈從文明白過往的人生不需要再去回憶，回憶只會讓人感傷不已。（沈從文《邊城 我準備創(chuàng)造一點純粹的詩，與生活不相粘附的詩。思索著植根于這片土地，自己所屬民族的命運，沈從文感到刻骨的痛楚，同時也感到了身上的責(zé)任。河中心一只商船正想靠碼頭停泊。 當(dāng)沈從文佯稱要買鞋帶和白糖時，鋪子小扇門后邊響起一個低啞的聲音： ? 小翠，小翠，水開了，你怎么的？ ? 隨著話音，門后邊走出了一個男子。 ? 生命 ? 的第一樂章 ... 一抹云霧遮住了沈從文的眼簾，從這酸澀的人生里，他聽到了生命的呼 喊。答題應(yīng)該從小說三要素和主旨等角度答題。題中錯誤的選項主要是對小說情節(jié)、主題的考 查。 示例二：我認為這兩段應(yīng)該刪去。 ② 執(zhí)著較真。 C. 烈士遺孤魚兒是小說中的一個線索人物， 也是小說的主人公，小說的故事情節(jié)圍繞他展開，由他串聯(lián)起了小說的其他人物。 娘說： ? 首長，實在對不起，他不懂事。也就有些尷尬，命令衛(wèi)兵： ? 去把他家大人找來，怎讓他穿著軍服出來瞎逛，太不像話了。將軍看見一士兵沒有領(lǐng)花肩章還背著手，居然還對自己熟視無睹，很有些惱火，喝令： ? 你站住！ ? 魚兒嚇一跳，繼而看見一張不大友好的面孔，馬上撒腿就跑。小楊倒讓她打蒙了，也愣了愣，說： ? 你要是好受些你就再打吧，要不是我他爸也不會死，他也不會這樣 ……? 娘忽然像從大夢中醒來，撲到對方懷里，捉著小楊的手捶自己，爾后，夫妻倆抱著魚兒默默流淚。娘和小楊的心里都不是滋味，耐心地教他該叫別人叔叔，可他看見小楊也叫叔叔。第二天部隊就來了人，說是一艘潛艇在海下讓什么卡住，魚兒爹就潛了下去。由原文第一段 “ 悲劇的結(jié)局也幾乎無一例外地逃不脫‘ 大團圓窠臼 ’” 可知，悲劇的結(jié)局幾乎都有 “ 大團圓窠臼 ” ，所以 B項 “ 雖然我國古代戲劇中沒有哪一部悲劇的結(jié)局逃脫了 ‘ 大團圓窠臼 ’” 表述有誤。 ... C. 程式化本身就是形式規(guī)律化的美，戲劇中之所以有一些程式化表演